高中生物教學(xué)中的有效性
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高中生物教學(xué)有效性不單單取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還取決于學(xué)生對于生物課程的理解和知識的應(yīng)用，這也是生物課程教育的結(jié)果體現(xiàn)。學(xué)生作為是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的主要參與者和確定者，學(xué)生在生物課程中的“學(xué)”往往比教師的“教”更為的重要，因為學(xué)生作為主體是教學(xué)效果的驗證者，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也就是教學(xué)有效性的最終判定。高中生物課程較為的復(fù)雜和深入，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的主動性很難將抽象的知識進行記憶和應(yīng)用，因此在生物課程中的學(xué)習(xí)積極性和自覺性是教學(xué)有效性的重要影響因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括了興趣、知識使用能力和理解能力，這三方面最終決定了高中生物教學(xué)有效性，同時在教學(xué)過程中需要良好的把握學(xué)生的主觀能動性，并加以引導(dǎo)其提高對于生物課程的興趣，這樣才能夠最終提高教學(xué)有效性。
二、教學(xué)知識點對于高中生物教學(xué)有效性的影響
教學(xué)知識點是學(xué)生需要通過生物課程教學(xué)中所獲取的信息。教師通過生物課程來向?qū)W生進行知識點的傳授，一旦學(xué)生無法理解和記憶那么就證明了教學(xué)有效性是極低的，因此要提高教學(xué)有效性需要將知識點融入到課程當中，這樣學(xué)生能夠理解和記憶才說明教學(xué)才是有效的。要達到上述的要求就要保證知識點就是學(xué)生所需要的，這樣學(xué)生才能夠主動的進行學(xué)習(xí)，知識點本身能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力。高中生物課程教學(xué)內(nèi)容隨著課程改革也在不斷的深化，在這樣一個基礎(chǔ)上幫助未成年人的身心更好的發(fā)展，不但通過生物課程了解了大千世界，同時還能夠不斷的提高自身的知識儲備和開闊了極大的視野，因此在知識點的應(yīng)用上就更為便捷和創(chuàng)造了有利的條件。只有能夠在課程中獲得了知識點才能夠稱之為有效教學(xué)，因此尺度的把握至關(guān)重要。
三、教學(xué)氛圍對于高中生物教學(xué)有效性的影響
有效教學(xué)需要通過良好的教學(xué)氛圍來加以實現(xiàn)。在高中生物教學(xué)中可以適當?shù)倪M行教育活動來設(shè)計一種良好的教學(xué)氛圍，這樣能夠達到學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期，同時在最短的時間內(nèi)幫助其進行記憶。教學(xué)氛圍是教學(xué)情境的體現(xiàn)，在高中生物教學(xué)中完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進行教學(xué)環(huán)境的建立，這樣學(xué)生可在良好的環(huán)境中對于生物知識進行潛移默化的記憶，通過環(huán)境的熏染來將生物課堂變?yōu)橹鲃忧笾恼n堂，這樣能夠在一種良好的狀態(tài)下令學(xué)生更為快速的進行學(xué)習(xí)，極大的提高教學(xué)的有效性。通過教學(xué)氛圍的設(shè)計能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的方式，在學(xué)生身心達到一種愉悅的狀態(tài)下令其能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，據(jù)此能夠很好的幫助學(xué)生向著良好的目標發(fā)展。
四、教學(xué)工具對于高中生物教學(xué)有效性的影響
信息技術(shù)的發(fā)展令教學(xué)工具的變化可謂是日新月異，高中生物教學(xué)不再是單一的通過書本作為信息的載體。因為高中生物教學(xué)中的知識難點較多，因此通過電腦、電視、幻燈片等多媒體教學(xué)工具能夠?qū)⑸镎n堂的知識難點更為清晰的呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生的理解，往往需要言傳口述很久的知識點通過聲音和圖像簡單的表現(xiàn)就能夠很好的令學(xué)生接受。通過多媒體教學(xué)能夠極大的提高高中生物教學(xué)的有效性，將生物學(xué)科中的知識點生動的進行圖像和聲音的還原，也是一種媒體信息表達功能的體現(xiàn)。因此在高中生物的教與學(xué)活動中，教學(xué)工具的更新能夠有效的傳遞、承載和控制教育，將高中生物真正的納入到完善的教學(xué)系統(tǒng)中能夠極大的提高教學(xué)的有效性，學(xué)生往往在不知不覺中就獲得了知識，達到一種事半功倍的效果，。
作者：張秀云單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗一中
