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一、應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在生物教學(xué)內(nèi)容中，存在很多微觀、抽象的理論知識，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就能夠把抽象的理論知識變成具體、形象的內(nèi)容。例如：教師在講解“胚胎的發(fā)育”相關(guān)知識點(diǎn)時，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生僅可以從教材及教師的講解過程中了解相關(guān)內(nèi)容，又由于該知識點(diǎn)內(nèi)容較為模糊、抽象，學(xué)生理解起來十分困難，無法牢牢掌握，從而教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下降。而利用多媒體，教師就可以為學(xué)生演示胚胎的形成及發(fā)育動態(tài)過程，從而讓學(xué)生更形象的記憶知識，將枯燥、乏味、生澀難懂的理論知識變成了形象、靈動、富有趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量及效率。同時，在生物知識中，還包含很多微觀的現(xiàn)象，如果教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以使學(xué)生很清晰的觀看微觀現(xiàn)象。例如：教師在講解“細(xì)胞的吸水性”知識點(diǎn)時，就可以將普通的洋蔥細(xì)胞及經(jīng)過鹽水收縮后的細(xì)胞利用多媒體進(jìn)行對比放映，學(xué)生就可以直觀的找尋二者的差別，從而幫助學(xué)生更加深入的掌握知識內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的見識

伴隨著社會的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，生物知識同各個學(xué)科之間都存在密切的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)今，生物知識及技術(shù)已經(jīng)被人們應(yīng)用到多個領(lǐng)域中。例如：袁隆平教授的雜交水稻技術(shù)。其就是利用了生物知識中的遺傳及基因技術(shù)，將物種的基因進(jìn)行提取、分離、自由組合，從而培育出雜交、高產(chǎn)的水稻。再例如：當(dāng)前較為流行的轉(zhuǎn)基因食品。其就是利用了生物技術(shù)中的分析技術(shù)，將一些生物內(nèi)的基因轉(zhuǎn)到其他的生物中，改變了生物的遺傳性，令其更富有營養(yǎng)。教師在進(jìn)行生物課程講解時，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放先進(jìn)的生物技術(shù)及其產(chǎn)品，從而豐富學(xué)生的見識，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生以后的成長及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、在應(yīng)用多媒體教學(xué)期間應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）科學(xué)掌握使用尺度

盡管多媒體技術(shù)能夠?qū)⑸锢碚撝R中抽象的內(nèi)容變得具體、直觀化，將靜態(tài)的事物變成動態(tài)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，也不是利用多媒體技術(shù)完全取代其他的教學(xué)方法。例如：生物的實(shí)驗(yàn)課程。假如利用多媒體技術(shù)取代生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，雖然可以讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但效果遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生直接操作教學(xué)質(zhì)量高。利用學(xué)生的直接操作，能夠鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（二）同教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系

多媒體技術(shù)是集圖像、聲音、文字、色彩與一體的技術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠較輕松的吸引學(xué)生的關(guān)注。然而，教師需要重點(diǎn)預(yù)防學(xué)生將全部精力放在圖片、動畫等方面，而忽視知識點(diǎn)的情況出現(xiàn)。這樣最后僅會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，延誤學(xué)生發(fā)展。所以，教師在創(chuàng)建多媒體課件時，不可以僅關(guān)注圖片、動畫等內(nèi)容，不要時常變化課件背景，預(yù)防由于背景過于花哨、繁亂而使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的問題，而是發(fā)揮多媒體技術(shù)真正積極的作用，幫助學(xué)生夯實(shí)生物基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總而言之，伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的地位越來越關(guān)鍵，教師在進(jìn)行課程講解時，能夠利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更主動的參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，從而為以后的成長奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，對生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討是十分重要的事情，值得相關(guān)工作人員深入思考。

作者：王桂芬單位：云南省羅平縣第二中學(xué)