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生物與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，反映著人與自然的關(guān)系，揭示人類發(fā)展的奧秘，是一門(mén)比較基礎(chǔ)的自然學(xué)科．生物對(duì)于學(xué)生今后的生活有著很大的影響，學(xué)好生物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此提高生物教學(xué)質(zhì)量是目前的主要任務(wù)．采取案例教學(xué)法的形式來(lái)開(kāi)展生物教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，讓生物課堂能夠生動(dòng)活躍起來(lái)，讓學(xué)生形成完整的生物知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

一、利用案例引導(dǎo)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂引入是一節(jié)課中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是在教學(xué)中比較容易忽視的環(huán)節(jié)，課堂引入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑．在案例引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該盡量選擇一些比較貼近生活的案例，讓學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)習(xí)其實(shí)并不陌生，和自己的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)好生物在生活中有著很大的應(yīng)用價(jià)值．通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的方式進(jìn)行案例引導(dǎo)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“輸血和血型”時(shí)，教師可以講解這樣的例子導(dǎo)入新課:在醫(yī)院中經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景，病人急需什么樣的血型，但是血庫(kù)中這種類型的血不夠用了，就要臨時(shí)組織獻(xiàn)血，很多人積極獻(xiàn)血，有的合適，有的不合適，這主要就是因?yàn)檠菏欠譃椴煌愋偷模行┭突旌系揭黄饡?huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)的，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)“輸血和血型”，具體學(xué)習(xí)一下血液都分為哪幾種類型，什么樣的血型可以混合在一起，什么樣的不可以．根據(jù)教師列舉的案例，學(xué)生對(duì)于血型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，迫切地想了解相關(guān)的內(nèi)容，在接下來(lái)的教學(xué)中學(xué)生也會(huì)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

二、通過(guò)案例提出問(wèn)題，幫助學(xué)生理解

在生物教學(xué)中利用案例教學(xué)法，就是為了讓學(xué)生能夠更加形象地理解理論知識(shí)，同時(shí)豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式．單一枯燥的理論講解，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，但是融入案例就會(huì)顯得更加飽滿生動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)．在列舉案例時(shí)，教師可以巧妙設(shè)置一些問(wèn)題，根據(jù)案例涉及的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲．初中生正是好奇心和求知欲都比較強(qiáng)的時(shí)期，當(dāng)教師設(shè)置懸念的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)特別想知道問(wèn)題的答案，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望．例如，在講“基因在親子代間的傳遞”時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)案例:小紅的爸爸、媽媽都是雙眼皮，哥哥也是雙眼皮，但是為什么小紅卻是單眼皮呢．因此小紅一度懷疑自己是不是親生的，你能夠替小紅解決這個(gè)困惑已久的問(wèn)題嗎?這個(gè)案例是比較常見(jiàn)的，有些學(xué)生也可能有這樣的困惑，學(xué)生迫切地想知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加積極主動(dòng)．

三、對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，提高認(rèn)知水平

學(xué)習(xí)理論知識(shí)就是為了讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知，將教材上的知識(shí)融會(huì)貫通變成自己能夠掌握的知識(shí)．在課堂教學(xué)中，一般來(lái)說(shuō)，都是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，雖然學(xué)生的認(rèn)知水平不是很高，不具備客觀評(píng)價(jià)自己的能力，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)已經(jīng)完全具備評(píng)判事件的能力．所以，在案例教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解．教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行講解和分析，對(duì)于評(píng)價(jià)的比較獨(dú)特的地方要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心．對(duì)于思路上出現(xiàn)錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，要耐心地指導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生糾正思維錯(cuò)誤，并且引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維模式來(lái)思考，拓展學(xué)生的思維．例如，在講“生物的生殖和發(fā)育”時(shí)，教師可以列舉這樣的案例:在自然界中，不同的物種有著不同的生殖發(fā)育方式．比如說(shuō)，魚(yú)類一般都是卵生，哺乳動(dòng)物一般都是胎生，這些都屬于自然界的規(guī)律，鯨魚(yú)生活在海洋中，但是卻是胎生生物，在生產(chǎn)小鯨魚(yú)時(shí)是直接生產(chǎn)的．學(xué)生聽(tīng)到這樣的案例后會(huì)進(jìn)行思考，為什么同樣是生活在水里的魚(yú)類，鯨魚(yú)為什么是胎生，看著它和其他魚(yú)類沒(méi)有什么太大的差別，胎生這一說(shuō)法有科學(xué)依據(jù)嗎?學(xué)生對(duì)案例提出這樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明并不是完全相信這一說(shuō)法，接著教師可以給學(xué)生解釋，因?yàn)轹L魚(yú)是用肺呼吸的，其他的魚(yú)類是用鰓呼吸的，差別就在于此，讓學(xué)生能夠徹底明白．

四、結(jié)語(yǔ)

總之，案例教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)生動(dòng)有趣，對(duì)于學(xué)生的吸引力也更大．在生物教學(xué)中運(yùn)用案例的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

作者：杜紅梅 單位：陜西府谷縣第二初級(jí)中學(xué)