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隨著新課改工作不斷深入，教育教學全面推行素質教育，生物學作為素質教育的重要內容之一，進行生物教學可以促使學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，使學生對生物知識形成正確的知識，對學生順利走入社會具有非常重要的作用。在初中生物教學中融入幸福教育，使學生在學習過程中享受到幸福，這對實現(xiàn)初中生物教學目標具有十分重要的意義。本文主要探討初中生物教學中的幸福教育。

一、教師實施幸福教育

教師在課堂教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用，教師引導學生對教學知識形成正確的認識，幫助學生提升自身學習水平。作為知識內容的散播者，教師傳授何種知識直接決定著學生接受知識的質量。在幸福教育實施過程中，如果教師沒有正確的幸福施教，學生就難以在教學過程中得到幸福的感受，在很大程度上阻礙了幸福教育的實施。教師這個群體是最偉大、默默無聞的人群，他們對社會發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用，選擇教師這個角色，會使教師從這個角色中得到幸福的感受。教師幸福教育受諸多因素的影響，如薪資待遇、個人健康狀況、學生學習水平、家長態(tài)度、領導重視程度以及自然因素等等。所以，初中生物教學中進行幸福教育，應該從教師幸福出發(fā)。如在進行蘇教版初中生物“生物體的組成”教學的時候，生物體組成是一個非常復雜的過程，為了提高教師的教學水平，使教師可以實施幸福教育。可以由學校組織學習交流隊伍，觀察生物體形成過程，并探討生物體形成的奧秘，使教師可以領略到生物體形成的神奇，從而體會到生物教學內容本身的幸福感。再由領導對教師的學習情況和生物學水平進行評價，并進行及時的物質獎勵或精神獎勵。例如，每學期由學生對生物教師的教學進行評價，再加上領導或骨干教師對生物教師的評價，對表現(xiàn)比較突出的教師可以獎勵休假，以這種方式使教師從教學中獲得幸福的感受。教師幸福感與自身的教學水平具有密不可分的關系，因此，在初中生物教學中，要注意組織生物教師進行學習，主要是因為生物知識非常神奇，在不斷探索的過程中會獲得不一樣的感受，也會得出不一樣的結論，使教師主動的提升自己的教學水平，可以使教師從生物教學中得到幸福的感受，也可以為初中生物幸福教育的實施奠定堅實的基礎。

二、以生物教學內容作為幸福教育的主要內容

生物學蘊含著生命起源的奧秘，生物的形成非常神秘，通過對生物學知識的不斷探索，就可以發(fā)現(xiàn)大自然和生命的奧秘，這個探索過程可以使人得到幸福的感受。因此，在初中生物幸福教育的時候，可以以生物教學內容為重點。使學生在教學內容學習中感受大自然的神奇，在解開生物奧秘的過程中獲得愉快、幸福的感受，從而為實現(xiàn)初中生物幸福教育提供充分的保障。如在進行蘇教版初中生物“珍愛生命”教學的時候，就可以以教學內容作為重點，使學生從教學內容學習中認識到幸福生活。本章教學內容分為三部分，第一章為遠離煙酒，第二章為拒絕，第三章為關注健康，這一單元的教學內容與學生的生活息息相關，“珍愛生命”貫穿于學生的日常生活，是人們生存、發(fā)展重點關注的話題，學生對煙酒和對生命的損害有一定的認識，由學生根據自己的理解充分發(fā)表自己的觀點和看法，并分析除這些因素外，其他影響生命安全的因素。這一單元教學內容與學生的生活具有直接的關系，可以使學生從自身的經驗中得出結論，再由教師進一步對學生形成引導，就可以使學生積極參與到課堂教學活動，再從教學內容中總結出與自己生存和發(fā)展的結論，就可以使學生從課堂學習過程中真正得到幸福的享受，這會對初中生物幸福教育的實施提供充分的保障，也可以使幸福教育在生物教學中發(fā)揮出最大化的作用。

三、生物教學中創(chuàng)造幸福

除了教師幸福教育對學生的影響和教學內容學習中產生的幸福感受，在初中生物教學中進行幸福教育，還需要教師可以根據教學目標創(chuàng)造幸福。這主要是因為人們一般是在實踐中獲取幸福，課堂理論知識教學過程，對學生幸福感的刺激不大，要真正使幸福教育發(fā)揮出最大化的效應，就需要根據學生的感官特征創(chuàng)造幸福的感受，只有這樣才能為初中生物幸福教育提供充分的保障。如在進行蘇教版初中生物“綠色植物的一生”教學的時候，為了使學生從感官感受中得到幸福的體驗，可以讓學生觀察植物生長的過程，將同一種植物的種子分發(fā)給學生，由學生自行種植，并每天觀察植物的生長過程，在這個過程中學生看到了種子生根、發(fā)芽、開花、結果的全過程，學生對植物的生長保持關注，對植物認真照料，在這個過程中學生得到真實的體驗，這對提高學生的幸福感受具有非常重要的作用。因此，在初中生物教學中進行幸福教育，需要教師為學生創(chuàng)造體驗幸福的機會，通過這個機會，可以使學生真正獲得幸福的感受。

作者：張志青 單位：江蘇省鹽城市馬溝初級中學