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摘要：高中生物教學(xué)中生活實(shí)踐內(nèi)容的有效融合要拓展教學(xué)環(huán)境，融合實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建生活場(chǎng)景，形成想象教學(xué)；挖掘知識(shí)內(nèi)涵，形成生活情感。文章分析了高中生物教學(xué)中生活實(shí)踐內(nèi)容的缺乏現(xiàn)狀與原因，并提出了具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活實(shí)踐；融合；問(wèn)題；對(duì)策

高中生物教學(xué)中融合生活實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容符合《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，但是在具體的執(zhí)行過(guò)程中存在很多實(shí)際問(wèn)題需要盡快解決。本文分析了高中生物教學(xué)中生活實(shí)踐內(nèi)容的缺乏現(xiàn)狀與原因，提出了具體的解決對(duì)策。

一、高中生物教學(xué)中生活實(shí)踐內(nèi)容的缺乏現(xiàn)狀與原因

（一）教學(xué)環(huán)境固定，教學(xué)手段單一

高中生物教學(xué)有95%是情況是在教室內(nèi)進(jìn)行的，而且教師采用的主要教學(xué)形式還是灌輸教學(xué)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行聽、說(shuō)、寫、練習(xí)、考試。例如：由于新素質(zhì)教育形勢(shì)下，課時(shí)少，任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容難以完成。為了完成教學(xué)任務(wù)，很難再擠出時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)。其次，做實(shí)驗(yàn)的耗時(shí)長(zhǎng)，任課教師的精力不足，難以提高積極性。最后，任課教師的教學(xué)具有很強(qiáng)的高考功利性，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，“做”生物實(shí)驗(yàn)還不如老師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)的效果好。而對(duì)學(xué)生來(lái)講，雖然學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)比較感興趣，非常愿意親自上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)現(xiàn)象比較明顯，如質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)、葉綠體中色素的提取與分離等，但這僅停留在操作層面的興趣，只是機(jī)械模仿教師或“照方抓藥”，缺乏主動(dòng)對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行分析的興趣，如此重復(fù)，學(xué)生的內(nèi)心感覺厭倦，同時(shí)也從內(nèi)心層面認(rèn)為生物學(xué)習(xí)就是一門純科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為與生活實(shí)際沒(méi)有任何關(guān)系。在這種發(fā)展現(xiàn)狀的情況下，高中生物教學(xué)活動(dòng)的生活實(shí)踐融合越來(lái)越困難。

（二）學(xué)生缺乏想象力，學(xué)習(xí)能力不足

高中生物學(xué)習(xí)需要想象力，因?yàn)橄胂罅κ侨祟愓J(rèn)識(shí)世界的重要手段，能解決高中生物微觀教學(xué)中的看不見，動(dòng)態(tài)教學(xué)中的不連貫，跨時(shí)空教學(xué)中的不著邊際，值得在教學(xué)中充分利用。但是，目前我國(guó)的高中生物學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生明顯缺乏想象力，不會(huì)關(guān)注生物現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，缺乏觀察能力，導(dǎo)致生物創(chuàng)新能力不足。甚至一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象可以從普通的生活現(xiàn)象之中感悟出來(lái)，但是學(xué)生就是缺乏這種想象能力，導(dǎo)致很多生物問(wèn)題只能依靠背誦。形成這種問(wèn)題的原因就是教師缺乏生活實(shí)踐的教學(xué)融合，很多生物問(wèn)題都沒(méi)有讓學(xué)生去主動(dòng)探索和深究，沒(méi)有讓學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作。其實(shí)在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重構(gòu)建更為真實(shí)的生活化場(chǎng)景，只有讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，他們才能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物。因?yàn)槿四X具有一種特殊功能，可憑借詳細(xì)圖解與語(yǔ)言文字的精細(xì)描述，對(duì)其所描述的事物理解得更加深刻。

（三）忽視學(xué)生心理世界，缺乏情感教育

高中生物教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐除了提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力、提升想象力之外，還需要借助生活感受，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中形成情感體驗(yàn)。其實(shí)，《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。在新課程實(shí)施中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性和情感因素被提升到一個(gè)新的高度。新課程不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及由此在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多生物教師因?yàn)橛^點(diǎn)落后，沒(méi)有重視學(xué)生心理世界的構(gòu)建，缺乏情感教育，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然生物學(xué)習(xí)成績(jī)較高，但是在生活之中虐待動(dòng)物，嘲笑遺傳病人。這樣情況產(chǎn)生的原因主要是教師過(guò)度重視知識(shí)傳授，忽視了教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生帶入生活、實(shí)踐，忽略了學(xué)習(xí)情感的教育。

二、高中生物教學(xué)中生活實(shí)踐內(nèi)容的有效融合

（一）拓展教學(xué)環(huán)境，融合實(shí)踐教學(xué)

高中生物教學(xué)中生活實(shí)踐內(nèi)容的融合必須要解決教學(xué)環(huán)境單一的問(wèn)題，因此教師要積極拓展教學(xué)環(huán)境，融合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。首先，要拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間與空間。教師要全面提升高中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間，確保每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程大于30節(jié)，同時(shí)要每學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生走出校外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，每學(xué)期要保證有2-5次。比如，高中生物課程中有關(guān)“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，給學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，用6種不同顏色的球體代表4種堿基、脫氧核糖及磷酸，然后用兩種棒狀連接物代替氫鍵與磷酸二酯鍵，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述，并舉出生活實(shí)踐中與DNA有關(guān)的案例進(jìn)行分析。其次，教師要構(gòu)建教室外的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生局限在教室內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法真正地聯(lián)系生活實(shí)踐，雖然多媒體設(shè)備能夠模擬，但是必定不是真正的觀察，教師要在校園角落設(shè)立生物觀察原地，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物、昆蟲，做一些自己喜歡的小實(shí)驗(yàn)等。如果課堂時(shí)間不足，可以安排學(xué)生課后進(jìn)行操作。另外，教師可與校方溝通，聯(lián)系一些企業(yè)工廠等，讓學(xué)習(xí)空間拓展得更為廣泛，觀察生物學(xué)的應(yīng)用也更為真實(shí)。

（二）構(gòu)建生活場(chǎng)景，形成想象教學(xué)

高中生物教學(xué)中生活實(shí)踐內(nèi)容的融合必須要構(gòu)建生活場(chǎng)景，形成想象教學(xué)。首先，要借助多媒體技術(shù)構(gòu)建生活場(chǎng)景，讓學(xué)生形成生物問(wèn)題的有效想象。將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，各取所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相成。標(biāo)本、模型、掛圖、投影、錄像，有步驟地向?qū)W生提供視覺、聽覺等信息，使學(xué)生能調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活要聯(lián)系起來(lái)，例如：在講《無(wú)氧呼吸》時(shí)，可從長(zhǎng)跑、做泡菜、制酒等方面引入；對(duì)于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問(wèn)題如“赤潮”“水華”“入侵物種”等，還有食品安全問(wèn)題如“農(nóng)藥殘留”“轉(zhuǎn)基因食品”等是指的什么，這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治等，結(jié)合相關(guān)的圖片、錄像和標(biāo)本等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)觀察。其次，教師要在教學(xué)過(guò)程中組建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建更為真實(shí)的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐內(nèi)容的整理總結(jié)。例如：學(xué)習(xí)了遺傳學(xué)之后，讓學(xué)生整理總結(jié)自己身邊存在的遺傳問(wèn)題，并評(píng)估其主要遺傳的現(xiàn)狀等。

（三）挖掘知識(shí)內(nèi)涵，形成生活情感

高中生物教學(xué)中生活實(shí)踐內(nèi)容的融合必須要挖掘知識(shí)內(nèi)涵，形成生活情感。首先，要對(duì)生物教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)涵挖掘，例如：生物與環(huán)境教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容之中，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)表面的內(nèi)涵知識(shí)，鳥類的形態(tài)結(jié)構(gòu)與空中飛翔生活相適應(yīng)，魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水中生活相適應(yīng)等；講述生物與它所生存環(huán)境之間的相互作用、相互影響，然后讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，形成生物情感。其次，教師要結(jié)合教材挖掘一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞內(nèi)容，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的生活重要性，例如：在講到“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，可以引入安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)村“大頭娃娃”事件，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：無(wú)良商人制造的“無(wú)營(yíng)養(yǎng)”劣質(zhì)嬰兒奶粉等問(wèn)題，讓學(xué)生親自分析其問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并產(chǎn)生生活情感，形成良好的道德素養(yǎng)。上文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)結(jié)合生活實(shí)踐啟發(fā)和指導(dǎo)高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)分析和總結(jié)。綜上所述，高中生物教學(xué)中生活實(shí)踐內(nèi)容的有效融合要拓展教學(xué)環(huán)境，融合實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建生活場(chǎng)景，形成想象教學(xué)；挖掘知識(shí)內(nèi)涵，形成生活情感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉文杰.實(shí)踐課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].生物技術(shù)世界,2015(12).

作者：丁如兵 單位：山東省海陽(yáng)市第二中學(xué)