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一、商務(wù)英語師資隊伍現(xiàn)狀

第一類是傳統(tǒng)的英語語言類教師。這也是目前占商務(wù)英語教師較大比例的一類。這類教師或由于個人愛好或由于學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)需要，轉(zhuǎn)向了商務(wù)英語課程教學(xué)。雖然這類教師語言功底較好，但必要的商務(wù)知識明顯缺乏。在商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)中會不由自主地傾向于語言講解，而忽略了商務(wù)知識的傳授。甚至可以說老師本身對有些商務(wù)知識就不理解，因此也無從展開，很多時候可能只知道一個商務(wù)術(shù)語對應(yīng)的英語表達形式，而不理解其內(nèi)涵。例如跟單信用證這類較為專業(yè)的知識，語言類老師可能只知道英文表達是documentaryletterofcredit。至于為什么稱為跟單信用證，信用證的一些流程等具體內(nèi)容卻很難闡釋清楚。第二類是經(jīng)濟管理學(xué)院教師。出于對商務(wù)英語的興趣，或者受外語學(xué)院委托，他們被安排到商務(wù)英語課程教學(xué)中。這類教師商務(wù)知識扎實，具有語言類教師無可比擬的專業(yè)優(yōu)勢，但不可否認(rèn)的是這類教師英語語言能力欠佳。商務(wù)英語首先還是語言的運用，因此不應(yīng)本末倒置。第三類是從企業(yè)聘請的兼職教師或者從企業(yè)轉(zhuǎn)行到高校的對商務(wù)英語感興趣的教師。這類教師在實踐能力方面具有明顯優(yōu)勢，有豐富的動手能力。但這類教師很多時候教學(xué)能力和語言能力又達不到要求。上述三類教師的教學(xué)結(jié)果是學(xué)生所需要的商務(wù)知識、語言能力、實踐能力無法有機結(jié)合。也就是說現(xiàn)有的商務(wù)英語師資力量很難達到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的一份關(guān)于商務(wù)英語教師素質(zhì)的調(diào)查報告顯示，“商務(wù)英語教師首先要具備優(yōu)秀的語言溝通能力，其次課堂教學(xué)方法和組織能力也足重要的，同時學(xué)生還希望我們的教師具備廣博的商務(wù)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗”因此成為一名合格的商務(wù)英語教師任重而道遠(yuǎn)。

二、商務(wù)英語師資團隊培養(yǎng)途徑

1.建設(shè)商務(wù)英語師資梯隊所謂師資梯隊建設(shè)，就是當(dāng)現(xiàn)在的師資正在發(fā)揮作用時，未雨綢繆地培養(yǎng)該批人才的接班人，當(dāng)這批人才變動后能及時補充上去和頂替上去，而這批接班人的接班人也在進行培訓(xùn)或鍛煉，這樣就形成了水平不同的師資隊伍，仿佛站在梯子上有高有低一樣，形象地稱為梯隊。商務(wù)英語師資的梯隊建設(shè)中應(yīng)該包括有影響力的學(xué)科帶頭人，學(xué)術(shù)骨干，實踐教學(xué)的精英；包括不同年齡層，不同職稱，不同教育背景和工作背景，各有特長的混合師資。這樣的安排有利于相互取長補短，知識、經(jīng)驗上能互通有無，避免師資隊伍中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，形成合理的穩(wěn)固架構(gòu)。

2.開展校本培訓(xùn)，挖掘現(xiàn)有師資潛能校本培訓(xùn)是指以各高校自身為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。商務(wù)英語專業(yè)的語言類教師可以先行安排到經(jīng)濟與管理學(xué)院或者商學(xué)院去學(xué)習(xí)中文類經(jīng)濟課程。懂得了基本的商務(wù)知識后再自行鉆研英文類經(jīng)濟課程?；蛘呓?jīng)管類教師到外語學(xué)院學(xué)習(xí)語言，不斷提升復(fù)合性，逐漸發(fā)展為商務(wù)英語的合格師資。亦可通過邀請知名商務(wù)英語專家給從事商務(wù)英語教學(xué)的教師講解商務(wù)類課程，然后根據(jù)各自的興趣選擇自己專攻的商務(wù)方向，如有些教師主攻國際貿(mào)易，有些教師主攻國際金融。商務(wù)類教師和語言類教師相互學(xué)習(xí)，互幫互助，不斷挖掘各自潛能是商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)的一個既經(jīng)濟實惠又卓有成效的培養(yǎng)方式。

三、商務(wù)英語師資培養(yǎng)實施戰(zhàn)略

1.鼓勵商務(wù)英語教師附國外商學(xué)院進修。以筆者所在的高校滁州學(xué)院為例，我校商務(wù)英語專業(yè)為了大力加強商務(wù)英語師資建設(shè)，鼓勵并優(yōu)先派遣商務(wù)英語類教師出國進修。滁州學(xué)院與美國康州的布里奇波特大學(xué)是友好院校，雙方的合作不斷邁上新臺階。每年滁州學(xué)院外國語學(xué)院都會抽調(diào)六名左右的教師去該校參加培訓(xùn)，其中主要是商務(wù)英語類師資。此類交流學(xué)習(xí)不僅能打開商務(wù)英語教師的眼界，更能使他們學(xué)習(xí)國外的先進商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗。

2.選派教師到企業(yè)去做兼職或全職商務(wù)英語教師與普通語言類教師的一個主要區(qū)別就是商務(wù)英語強調(diào)應(yīng)用性、實踐性?！凹埳系脕斫K覺淺”，只有深入到企業(yè)一線，才能對理論知識有深刻理解。例如，如果商務(wù)英語教師在講解國際貿(mào)易流程的時候沒有實踐經(jīng)驗，講解純理論的內(nèi)容將非?？菰?，很多時候也很難讓學(xué)生信服，學(xué)生可能也覺得老師也是從書本到書本，不能帶來實實在在的學(xué)習(xí)效果。以筆者所在的滁州學(xué)院為例，該校的定位是建設(shè)高水平的應(yīng)用型本科院校，不僅商務(wù)英語專業(yè)每年選派很多教師赴企業(yè)掛職鍛煉，其他專業(yè)也同樣如此，目的就是培養(yǎng)“雙能型”師資隊伍。

3.鼓勵商務(wù)英語教師攻讀博士學(xué)位商務(wù)英語是一門新興的學(xué)科，其發(fā)展歷史在中國也相對較短，師資力量比較薄弱。同時商務(wù)英語所涉及的專業(yè)面廣，是一門跨學(xué)科的專業(yè)，存在與如國際金融、國際貿(mào)易、管理學(xué)、國際商法等學(xué)科的交叉。商務(wù)英語教師只有通過不斷學(xué)習(xí)深造，才能擴充商務(wù)知識面，做到不照本宣科。所以學(xué)校鼓勵商務(wù)英語教師攻讀博士學(xué)位是提高其理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的一條快速通道。當(dāng)然除此之外，學(xué)校還可以直接以良好的待遇聘請引進一批國內(nèi)外有商務(wù)背景的高學(xué)歷人才，直接為學(xué)校所用。四、結(jié)語對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)王關(guān)富教授在《商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)中的教師能力要素研究》中指出，“復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)不僅有賴于先進的教育理念、合理的學(xué)科定位以及完善的課程體系，而且更有賴于一支高素質(zhì)的教師團隊，因為商務(wù)英語教師不僅是商務(wù)英語學(xué)科愿景的設(shè)計者，同時更是這一愿景的實踐著。因此，在一定意義上，這一團隊的能力素質(zhì)既可能成為商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的瓶頸，又可能成為學(xué)科發(fā)展和復(fù)合型人才培養(yǎng)的推動力”。商務(wù)英語師資的培養(yǎng)過程是艱難的，但前途是光明的。只有不斷加強商務(wù)英語團隊建設(shè)，培養(yǎng)合格師資才能推動商務(wù)英語專業(yè)不斷前進，進而改善商務(wù)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者：易明勇單位：滁州學(xué)院外國語學(xué)院