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一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一，基本沿用以教師課堂講授為主，其他方式為輔的模式，學(xué)生缺少實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，具體情況如下：教學(xué)內(nèi)容以書本知識(shí)為主，教學(xué)活動(dòng)形式單一，輔之以多媒體教學(xué)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；在課堂評(píng)估方面，側(cè)重教師單方面的評(píng)價(jià)；忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的地位，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴教師，在學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立性和主動(dòng)性，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力較差；已在部分課程中開(kāi)展了任務(wù)型教學(xué)法的嘗試和探討，取得了一定的成效，但不少任務(wù)在設(shè)計(jì)上缺乏真實(shí)性、互動(dòng)性和趣味性，忽視學(xué)習(xí)者的情感因素和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不能使學(xué)生有效地參與教學(xué)任務(wù)，積極體驗(yàn)并建構(gòu)知識(shí)。

二、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展現(xiàn)任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就，主張“在做中學(xué)”“為用而學(xué)”“學(xué)了就用”，旨在把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與最終習(xí)得，引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言的意義而非形式，并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的溝通與交際。學(xué)生通過(guò)完成感興趣的任務(wù)，提高其語(yǔ)言交際能力和綜合運(yùn)用能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的理解輸入、吸收、內(nèi)化和產(chǎn)出四個(gè)階段，任務(wù)型教學(xué)法將學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后。在任務(wù)前階段，教師需要給學(xué)生介紹在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要完成的任務(wù)（目的、完成任務(wù)的流程、時(shí)間要求等）。在任務(wù)中階段，學(xué)生計(jì)劃和實(shí)施完成任務(wù)，并向教師和同學(xué)匯報(bào)完成任務(wù)的情況或展示最終成果。在任務(wù)后階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做必要的鞏固性練習(xí)，鞏固其成果，從而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的敏感性。在這三個(gè)階段中，教師和學(xué)生以任務(wù)為紐帶，在課堂中進(jìn)行一系列的活動(dòng)，采用小組競(jìng)賽、合作、討論等各類方式參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了大量體驗(yàn)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)和鍛煉語(yǔ)言交際能力的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)型教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①親歷性，注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，強(qiáng)調(diào)其通過(guò)實(shí)際行動(dòng)親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和技能，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程。②實(shí)踐性，以任務(wù)為中心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題。③目的性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有目的地做事情，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流等學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。④寓教于樂(lè)性，教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)中去，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)既具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，又能在商務(wù)場(chǎng)景中熟練地應(yīng)用商務(wù)知識(shí)與技能，服務(wù)于國(guó)際商務(wù)事宜，適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型涉外商務(wù)工作者。其教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)貿(mào)、金融、公關(guān)、管理、營(yíng)銷等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，內(nèi)容豐富，信息量大，教師上課如仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地講解和灌輸知識(shí)，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供各種多元互動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，能優(yōu)化教學(xué)情景，促使學(xué)生在任務(wù)中探索、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和構(gòu)建知識(shí)，并體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，構(gòu)建以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。在教學(xué)理念方面，將任務(wù)型教學(xué)法引入商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。在以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師不僅僅只是知識(shí)的傳授者，更是多元互動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和參與者。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是在教師的引導(dǎo)下，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)踐和構(gòu)建知識(shí)。在學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下，學(xué)生更加積極地參與課堂活動(dòng)，成為課堂的主角，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體地位。在教材方面，采用語(yǔ)料來(lái)自于真實(shí)商務(wù)環(huán)境的課本，其編寫理念應(yīng)與任務(wù)型教學(xué)法一致，以任務(wù)式、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為特色。在教學(xué)組織方面，以任務(wù)為中心，教師和學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供大量實(shí)踐所學(xué)知識(shí)和鍛煉語(yǔ)言交際能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地做事情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)評(píng)估方面，注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，尤其是在完成任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際溝通能力，引入多元互動(dòng)的評(píng)估方式，以教師評(píng)價(jià)為主，小組自評(píng)和小組互評(píng)為輔，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)遵守以下幾個(gè)基本原則：①真實(shí)性，將真實(shí)文本引入學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬真實(shí)商務(wù)活動(dòng)，設(shè)置商務(wù)情景，創(chuàng)造商務(wù)交際環(huán)境；②趣味性，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；③小組對(duì)匯報(bào)內(nèi)容的提問(wèn)和評(píng)估等多種教學(xué)方式促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)；④階梯性，任務(wù)設(shè)計(jì)要由易到難、由簡(jiǎn)到繁,由語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)到商務(wù)專業(yè)知識(shí)掌握,前后相連，逐步深入。本文以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程3》第六單元Adver-tising中successfuladvertising這一知識(shí)模塊為例，具體闡述以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：掌握相關(guān)廣告英語(yǔ)；熟悉基本廣告方式；了解成功廣告構(gòu)成要素任務(wù)一：閱讀文章WhatmakesNike’sadvertisingtick?實(shí)施過(guò)程：任務(wù)前，通過(guò)相關(guān)話題討論導(dǎo)入背景知識(shí)，讓學(xué)生確立任務(wù)目標(biāo)；任務(wù)中，將整個(gè)班級(jí)分成若干任務(wù)小組，帶著教師分配的具體問(wèn)題閱讀分析討論文章，然后進(jìn)行匯報(bào)；任務(wù)后，教師根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容總結(jié)相關(guān)廣告英語(yǔ)，概括文章中心內(nèi)容，引出相關(guān)拓展話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。任務(wù)二：分享成功廣告實(shí)施過(guò)程：任務(wù)前，教師講解任務(wù)具體要求，要求學(xué)生以任務(wù)小組為單位利用課后時(shí)間查找自己熟悉的成功廣告案例；任務(wù)中，課后任務(wù)小組通過(guò)收集整理分析資料、小組討論、制作PPT等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享與拓展，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交際能力的提高，課內(nèi)各任務(wù)小組分別展示學(xué)習(xí)成果，通過(guò)小組之間的問(wèn)答與互評(píng)，實(shí)現(xiàn)小組之間的知識(shí)共享與拓展；任務(wù)后，教師根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，回顧常見(jiàn)廣告方式，總結(jié)成功廣告基本構(gòu)成要素。任務(wù)三：為自己公司產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告實(shí)施過(guò)程：任務(wù)前，教師講解任務(wù)要求，組織安排任務(wù)小組，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)；任務(wù)中，課后任務(wù)小組組內(nèi)進(jìn)行分工合作，利用課外資源（如圖書館和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等）收集相關(guān)資料，制作課內(nèi)展示所需圖表、PPT、廣告視頻等，課堂上各任務(wù)小組分別展示自己公司產(chǎn)品廣告，回答其他小組提問(wèn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和小組間互評(píng)；任務(wù)后，教師根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與

四、總結(jié)

鞏固相關(guān)語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)。以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)，構(gòu)建以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的交際互動(dòng)性任務(wù)，讓學(xué)生在具體商務(wù)情景中實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”，體驗(yàn)并實(shí)踐英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有效地培養(yǎng)其語(yǔ)言交際能力與商務(wù)文化素養(yǎng)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，極大地改善商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

作者：楊春芝 單位：溫州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師