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如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)活動課“動”起來，在數(shù)學(xué)活動課的組織實施中，我始終把學(xué)生的自主性擺在首位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，動口動腦動手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展個性特長，推進個體主動、積極、和諧、全面發(fā)展。“動”是數(shù)學(xué)活動課最大的特點，教師應(yīng)該將“動”貫穿于數(shù)學(xué)活動課組織和實施的全過程。

一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動”

數(shù)學(xué)活動課作為一門特殊的課程類型，有著特殊的教學(xué)目的和要求，也就是必須著眼于獲取直接經(jīng)驗。以即時信息為內(nèi)容，以實踐為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向?qū)嶋H生活，從課堂走向親身體驗，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。活動課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動性”。

1.實踐性內(nèi)容。

實踐性是數(shù)學(xué)活動課的主要特性，它改變了應(yīng)試教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手的實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。在一次數(shù)學(xué)活動課上，我組織部分學(xué)生到市場進行實地調(diào)查，收集材料，然后制成統(tǒng)計表。如冬瓜1千克2元、草魚1千克12元、五花肉1千克12元等。這次活動課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會了調(diào)查，學(xué)會了整理和分析數(shù)據(jù)，還明白了“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

2.趣味性內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生有興趣的題目來做數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的活動中，領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)思想和方法。如在班會課上讓學(xué)生做“摸圖形、說圖形”的游戲。先對學(xué)生進行分組，再讓學(xué)生蒙著眼睛分別從學(xué)具袋中隨意摸出一張圖形，并說出它的名稱，看哪組說得又對又快。這樣可以加深學(xué)生對長方形、正方形、三角形、圓、梯形、平行四邊形等等這幾種圖形的認識，感悟這些圖形的一些基本特征，同時又活躍了課堂氣氛。

3.競爭性內(nèi)容。

有位學(xué)者說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！钡拇_是這樣的，在競賽中，個別同學(xué)對本來不甚熱情的活動也可能變得主動參與，枯燥的題目也變得有趣。如“十分鐘口算賽”，學(xué)生都想爭當(dāng)前十名而使整個過程緊張、愉快，學(xué)生們個個都投入，效果很好。

二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”

要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準(zhǔn)備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，從而真正地“動”起來。

1.放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計。

開始時，教師可就活動的設(shè)計和內(nèi)容征求學(xué)生的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實也是學(xué)生的活動過程。如讓學(xué)生自主設(shè)計了一節(jié)“過一個有意義的六一”的活動課，他們設(shè)計了口算賽、畫圖賽、數(shù)字接龍、巧拼七巧板等內(nèi)容，學(xué)生興致高漲，反映良好。

2.放手讓學(xué)生參與活動準(zhǔn)備。

學(xué)生參與出題、設(shè)計的活動，會“動”得很投入。從學(xué)具、教具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生全程參與。教師主要是做好“小主持”的指導(dǎo)。如在“過一個有意義的六一”這節(jié)活動課中，學(xué)生不但把教室布置得五彩繽紛、喜氣洋洋，還自行準(zhǔn)備了許多水果、糖、卡片等獎品，獎勵活動優(yōu)勝者。

3.放手讓學(xué)生在活動中一展身手。

活動課重在過程，只要學(xué)生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學(xué)生在活動過程中某項內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動課“房屋設(shè)計賽”，開始很多教師認為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生用學(xué)過的幾何圖形設(shè)計自己喜歡的房屋，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些樓房的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。

三、巧選形式，讓學(xué)生“全體動”

數(shù)學(xué)活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動中，應(yīng)讓每個學(xué)生都動起來。數(shù)學(xué)活動課的形式是多樣的，如口算賽、應(yīng)用題訓(xùn)練、拼圖訓(xùn)練、調(diào)查觀察、數(shù)學(xué)技能競賽等。要從為學(xué)生提供人人都有“動”的機會的角度出發(fā)，巧選活動形式。如“巧拼七巧板”活動，表演的只能是部分人，就讓其余同學(xué)做評委，對表演作出書面及口頭評論和打分，活躍了競賽氣氛。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動”

為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計合理、有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。如在“我能行”這節(jié)活動課的設(shè)計中，先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境；將學(xué)生分成若干小組，再從每組中選出“評委”。搶答題掀起第一個小高潮，接著又進行其他項目的競賽。各小組表現(xiàn)出良好的團隊精神，個個都熱情高漲。課堂尾聲時匯報各小組情況，最后是評選本次活動課的各項之最。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活動的“動”中，效果顯著。