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一、情境互融，采用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探知的學(xué)習(xí)品質(zhì)

態(tài)度決定一切，情感解決動(dòng)機(jī)．主動(dòng)學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識(shí)是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要方面之一．良好的學(xué)習(xí)情感需要適宜的教學(xué)情境促發(fā)，融洽的教學(xué)情境能夠促發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感．因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)程中，要將能動(dòng)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)作為首要工作，利用教學(xué)情境的渲染促進(jìn)功效，實(shí)施情境教學(xué)法，抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)科內(nèi)在特性，設(shè)置融情于景，情境交融的生活性、趣味性、歷史性、直觀性等教學(xué)情境，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探知“心弦”，增強(qiáng)樂(lè)于探知“意識(shí)”．數(shù)學(xué)生活意義顯著，教師通過(guò)設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活情境，促發(fā)學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)情感．例如，在“全等三角形的判定”、“軸對(duì)稱圖形”、“一次函數(shù)”等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師通過(guò)營(yíng)造“打碎一塊三角形玻璃，現(xiàn)在要?jiǎng)澮粔K一模一樣的玻璃”、“展示飛機(jī)、蜻蜓、長(zhǎng)方形的窗戶畫(huà)面”、“學(xué)校準(zhǔn)備一定數(shù)額資金，準(zhǔn)備從兩種方案中選取一種，購(gòu)買一批桌椅”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，展示數(shù)學(xué)生活意義，增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感．?dāng)?shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久，我國(guó)古代在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得了許多成就．又如，在“直角三角形三邊關(guān)系”、“一元二次方程”、“圓周率”教學(xué)中，教師分別向?qū)W生介紹“我國(guó)古代祖沖之在勾股定理方面的研究成果”、古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中“雞兔同籠”問(wèn)題以及“魏、晉時(shí)期劉徽在圓周率方面的研究成果”，讓學(xué)生在自豪感中樹(shù)立主動(dòng)探知數(shù)學(xué)情感．

二、探究實(shí)踐，采用案例探究法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)

探究實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解析數(shù)學(xué)案例的有效手段，也是學(xué)生所應(yīng)具備的基本學(xué)習(xí)品質(zhì)．初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用案例探究法，提供學(xué)生對(duì)象動(dòng)手探究、思考分析、判斷推理的實(shí)踐探知活動(dòng)，重視探究方法策略的傳授，積淀探究解析數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受探究實(shí)踐活動(dòng)“意義”，樹(shù)立勇于探究、高效探析學(xué)習(xí)品質(zhì)．BACD12圖1問(wèn)題:，已知有一個(gè)∠BAD，它的角平分線AC平分這個(gè)角，如果知道∠1=∠2，試求證AB與AD的關(guān)系．學(xué)生個(gè)體分析條件:“要求證AB與AD的關(guān)系，根據(jù)問(wèn)題條件，需要利用全等三角形的性質(zhì)和判定數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答”．合作探尋解題推導(dǎo)過(guò)程，得出解題思路:“要求證AB與AD的關(guān)系，可以根據(jù)問(wèn)題條件，得到△ABC與△ADC之間全等，然后根據(jù)全等三角形性質(zhì)，得到AB與AD之間相等”．學(xué)生解答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生闡述解題過(guò)程，并初步歸納解題方法策略，教師與學(xué)生共同互動(dòng)，總結(jié)歸納解題方法:“正確運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)和判定內(nèi)容進(jìn)行解題”．

三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，采用評(píng)價(jià)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)

筆者發(fā)現(xiàn)，很多初中生缺乏主動(dòng)解決問(wèn)題的勇氣和信心，缺少克難求進(jìn)、知難而進(jìn)的信念和決心．原因之一，就是在于內(nèi)心畏懼、畏難情緒“阻礙”和“作祟”．教育心理學(xué)指出，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)情態(tài)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)．教師應(yīng)深刻運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)，利用評(píng)價(jià)教學(xué)激勵(lì)促進(jìn)的積極一面，用鼓勵(lì)話語(yǔ)、正面評(píng)價(jià)、贊賞眼光，對(duì)初中生，特別是中下等學(xué)生群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)效能及表現(xiàn)，進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)判，對(duì)出現(xiàn)的不足，不能“訓(xùn)斥”、“指責(zé)”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與思考、深入辨析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“評(píng)”、深刻“思”，主動(dòng)“說(shuō)”，高效“改”，樹(shù)立知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)．

總之，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是有效教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)．在教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循教改要求，抓住主體實(shí)際，巧用教學(xué)手段，鍛煉學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，為優(yōu)秀人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量．

作者：徐圣勝單位：江蘇建湖縣岡西初級(jí)中學(xué)