前言：本站為你精心整理了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：本文從黑龍江省課標(biāo)實施情況、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及對于制定新課標(biāo)的建議3個方面進行調(diào)查研究，并針對國家修改新的中職數(shù)學(xué)大綱工作，結(jié)合黑龍江省的特點進行探索，提出合理建議。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；課標(biāo)

為貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神，落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的相關(guān)要求，配合國家重新編寫數(shù)學(xué)大綱工作的要求，我們針對本省的實際情況進行了調(diào)研，具體情況如下。

一、黑龍江省課標(biāo)的實施情況

對哈爾濱市幾所中職學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)實施情況進行調(diào)研后，我們發(fā)現(xiàn)，如今哈爾濱市中職學(xué)校處于課程標(biāo)準(zhǔn)實施的第一階段，即發(fā)動或采用階段。教師在課程標(biāo)準(zhǔn)實施層級上的情況表現(xiàn)為：處于“不實施”和“機械運用”層級的教師較少；極少部分教師處于“符號化”和“錯誤運用”的實施層級；大部分教師處于常規(guī)化層級；但處于“精致運用”與“促進影響”的高層級的教師較少?？偟膩碚f，哈爾濱市中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)整體實施落實情況一般，中職教師之間、學(xué)校之間課程標(biāo)準(zhǔn)實施程度差異較大。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)本身、課程標(biāo)準(zhǔn)的實施主體（教師）和課程標(biāo)準(zhǔn)實施的支持條件(上級教育行政部門和中職學(xué)校)3個方面進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，這3個因素所產(chǎn)生的消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于積極影響。首先，自2009年以來一直沿用至今的課程標(biāo)準(zhǔn)本身內(nèi)容已略顯陳舊、不盡科學(xué)、不能與時俱進，而且課程標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)過少且校本化不足。各學(xué)校并沒有針對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和本學(xué)校的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)課教學(xué)進行有效銜接。其次，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的知識儲備不足、對實施的方法掌握不夠準(zhǔn)確，且教師之間、校際之間的交流較少。再次，教材內(nèi)容上存在的問題是教學(xué)最大障礙，部分學(xué)校使用國規(guī)教材有難度。最后，上級行政部門支持條件不夠，各學(xué)校數(shù)學(xué)課時減少現(xiàn)象十分嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到大綱要求的128課時。以上是制約黑龍江省課標(biāo)有效實施工作的幾大因素。

二、黑龍江省數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的實際問題

1.生源素質(zhì)下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差目前，黑龍江省中職生源大部分來自沒有考上高中的初中生。在這部分群體中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)方法錯、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)自信心不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)尤為突出，數(shù)學(xué)常被當(dāng)作中職學(xué)習(xí)中枯燥、抽象、煩瑣的代名詞。2.培養(yǎng)目標(biāo)偏差，教學(xué)過程失敗中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和中初級專業(yè)技術(shù)人才。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了根本性改變，但很多的中職教師還在把普通高中的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于中等職業(yè)教育中，還在用應(yīng)試教育的選拔考試來指導(dǎo)中職的教學(xué)工作。由于培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識偏差，必然導(dǎo)致整個教學(xué)過程出現(xiàn)失誤。3.教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏教學(xué)有效性黑龍江省現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教材體系基本上沿襲了高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和編排框架，雖然難度降低，但整體改革的力度不夠，違背中職學(xué)生的認(rèn)知特性，存在繁、難、舊等情況。很多教師課堂教學(xué)的內(nèi)容單一，脫離學(xué)生的實際生活，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，與專業(yè)學(xué)習(xí)相互割裂，與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、職業(yè)實訓(xùn)、社會實踐相互脫節(jié)。目前，中職的數(shù)學(xué)課程忽略了職業(yè)教育的功能，無法體現(xiàn)中職教育的特色，起不到學(xué)以致用的作用。4.課程設(shè)置尷尬，課時縮水嚴(yán)重在中職教育教學(xué)中，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科緊密相連、密不可分，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤顯重要，但實際課程設(shè)置情況卻差強人意。對于有志升學(xué)的中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是高考必考課程之一。而對于中職學(xué)校的管理者而言，由于在校80%的學(xué)生以就業(yè)為主，只重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，輕知識重技能、輕基礎(chǔ)重實訓(xùn)的現(xiàn)象普遍存在，致使整個中職學(xué)校的教學(xué)走向畸形，很多學(xué)校對于數(shù)學(xué)的教學(xué)課時一再縮減。5.教與學(xué)不再相長，教師整體素質(zhì)滯后數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科在黑龍江省許多中職學(xué)校，被邊緣化和概念化。許多數(shù)學(xué)教師將自己定位在中職教育的次要位置上，教學(xué)積極性不高，教學(xué)理念落后，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新。教師教學(xué)惰性增強，不注重自身的建設(shè)和提高，只為完成工作任務(wù)而教學(xué)，缺少專業(yè)服務(wù)意識，缺乏正確的職教觀念和職業(yè)認(rèn)同感。6.教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)業(yè)評價簡單目前，黑龍江省中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，教師主要采用講授法進行教學(xué)。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以被動接受為主。教師的授課形式單一，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失。整個的課堂教學(xué)缺乏引領(lǐng)，忽視學(xué)習(xí)對象的主體地位，缺乏多樣化的教學(xué)探究活動。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動，并且對現(xiàn)存的教學(xué)方法和課程設(shè)置存在排斥和懼怕心理。大部分中職學(xué)校評價手段缺乏創(chuàng)新，對于基礎(chǔ)課的學(xué)業(yè)評價仍舊沿襲普通高中的閉卷考試形式進行，數(shù)學(xué)的不及格率居高不下，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)難以達成。7.教材更新緩慢，滯后實際教學(xué)黑龍江省現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材，選用的是高等教育出版社李廣全等主編的國規(guī)教材。本教材依據(jù)2009年頒布的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱編寫，至今修訂兩次。教材知識點的涵蓋基本與普通高中教材的內(nèi)容要求相似。雖然基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容的難度已經(jīng)降低，職業(yè)模塊和拓展模塊內(nèi)容強化了職業(yè)特色，但針對配套教學(xué)資源的使用、針對數(shù)學(xué)教師專業(yè)化教學(xué)的指導(dǎo)、針對當(dāng)前學(xué)生生源復(fù)雜性的把握、針對多層面用人市場的需求、針對綜合型技術(shù)人才的培養(yǎng)等諸多因素的欠缺，導(dǎo)致目前實際教材使用困難重重。

三、對于制定新課標(biāo)的建議

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)：用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達世界。數(shù)學(xué)眼光是直觀想象，代表數(shù)學(xué)的一般性；數(shù)學(xué)思維是邏輯推理、數(shù)學(xué)運算，代表數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)表達和分析，代表數(shù)學(xué)的廣泛性。通過大量文獻綜述，中職課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)體現(xiàn)了四大特色：一是全面落實“立德樹人”思想。中職數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定工作要全面圍繞教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》展開，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入職業(yè)教育全過程。二是要強化“核心素養(yǎng)”觀念。中職數(shù)學(xué)課程應(yīng)參照《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，對本學(xué)科“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的核心素養(yǎng)進行詳細(xì)闡述，并建議把其具體要求分解到本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分中。三是要體現(xiàn)“工匠精神”。中職數(shù)學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，遵從關(guān)于“工匠”型人才的培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范和操作樣式，以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，開展與技能實訓(xùn)相整合的專業(yè)數(shù)學(xué)課程。四是需要突出中職教學(xué)特色。在中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，需要有不同程度的職業(yè)教育特色體現(xiàn)。以數(shù)學(xué)知識和實訓(xùn)過程知識為主要內(nèi)容，以產(chǎn)教融合、校企合作為主要教學(xué)方式，推進數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作。

（一）總體建議

一是新課標(biāo)的編寫要以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，堅持以人為本、因材施教，確立正確的課程意識，樹立正確的教學(xué)觀念。教師應(yīng)明確職業(yè)教育課程的性質(zhì)與任務(wù)，把握數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)與目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，關(guān)注學(xué)習(xí)個體的差異，及時改進教學(xué)策略，加強反思與研究，確立師生教學(xué)活動主體的意識、合理開發(fā)利用教學(xué)資源的意識、促進教學(xué)中有效生成的意識。二是新課標(biāo)的制定要根據(jù)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律，以及中職學(xué)生的認(rèn)知特點，在充分對一線教師和學(xué)生的實際情況進行調(diào)研的基礎(chǔ)上進行編寫，既要適合教師的教又要滿足學(xué)生的學(xué)。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)開展以學(xué)生自主體驗、合作學(xué)習(xí)、主動探究為主的教學(xué)實踐活動。在掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識后，應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為引領(lǐng)，教師通過計算能力、計算工具使用和數(shù)據(jù)處理能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、熟悉數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)，進而提升邏輯思維能力、空間想象能力、分析解決問題能力。激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣與熱情，使課堂教學(xué)成為他們不斷實踐自主學(xué)習(xí)和自我體驗的平臺，并從中獲得成就感和自信心，為專業(yè)課教學(xué)、職業(yè)技能培養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。三是新課標(biāo)的編寫除了要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)外，還應(yīng)該適度的突出實操應(yīng)用與專業(yè)方向這一目標(biāo)維度。作為職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，這幾個方面缺一不可，它們是統(tǒng)一不可分割的整體。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中更應(yīng)對幾個方面進行有效的整合，進而推進職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的深層次開拓。新課標(biāo)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)建模；增加生活中數(shù)學(xué)的比重；加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性；激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)方法上，新課標(biāo)更要讓學(xué)生能夠讀懂?dāng)?shù)學(xué)語言，說清數(shù)學(xué)知識，講明數(shù)學(xué)原理，練會數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生結(jié)合知識，能夠提出問題的能力。尤其在職業(yè)模塊的專題教學(xué)中，要按照教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)授課對象專業(yè)特點，運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識，利用或設(shè)置職場情境，加強數(shù)學(xué)實踐力度，促進學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。四是新課標(biāo)的制定更要突出職業(yè)教育的特色，遵循技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知水平，貼近學(xué)生生活實際。要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點，把“立德樹人”“以德育人”的育人觀念貫穿于教育教學(xué)的全過程，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，滿足綜合型技能型人才培養(yǎng)的需要。通過數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中傳承“工匠精神”，用一絲不茍、追求卓越的“工匠精神”涵養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)。

（二）具體建議

1.教學(xué)建議

（1）降低教學(xué)難度，強化技能應(yīng)用。課標(biāo)的核心部分是教學(xué)內(nèi)容。建議新課標(biāo)的編寫以中職學(xué)生實際情況為出發(fā)點，繼續(xù)降低難度。調(diào)整逐漸淡化的內(nèi)容，刪除繁雜運算，減弱不適用的人為技巧，突出專業(yè)學(xué)習(xí)和實際生活中普遍適用的有效內(nèi)容。改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想，樹立具有中職教育特色的數(shù)學(xué)教育觀念。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時，將“以立德樹人為根本，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為重點”納入教學(xué)總體目標(biāo)，使中職的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加滿足中職教育發(fā)展現(xiàn)況，突出體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育的特色。（2）構(gòu)建教與學(xué)內(nèi)容的彈性結(jié)構(gòu)。舊課標(biāo)由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分內(nèi)容構(gòu)成。3個模塊的設(shè)計較好地突出了中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，適合了不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生多樣化選擇的需求，同時，也增加了課程選擇的科學(xué)性和靈活性。合理布局，促進教學(xué)相長。在基礎(chǔ)模塊中建議繼續(xù)降低學(xué)習(xí)難度，縮減課時，多注重與初中課程內(nèi)容的有效銜接和繼承，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，分層次教學(xué)。在職業(yè)模塊中，各個專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的需要選修學(xué)習(xí)內(nèi)容，因人而異，分類別教學(xué)。增加數(shù)學(xué)應(yīng)用與各專業(yè)融合的內(nèi)容，真正體現(xiàn)專業(yè)角度的數(shù)學(xué)，適當(dāng)增加課時數(shù)。而拓展模塊部分為少數(shù)學(xué)生選學(xué)，主要為對數(shù)學(xué)有興趣和準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生設(shè)立。

2.考核與評價建議

（1）數(shù)學(xué)課程評價應(yīng)促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。評價要發(fā)揮診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向和發(fā)展的功能，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)過程中取得的進步、存在的問題，明確改進的方向，幫助他們逐步樹立學(xué)習(xí)信心，提升數(shù)學(xué)運用能力。（2）數(shù)學(xué)課程注重彈性評價。由于中職評價對象的特殊性，建議過程性評價多于終結(jié)性評價。評價主體可以是多元的，如教師評價、學(xué)生自我評價、社會評價、行業(yè)的評價、跨界的評價等。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體差異，采取來自不同主體的彈性評價方法，最終形成學(xué)生發(fā)展性評價。課業(yè)評價應(yīng)注重過程性引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信，突出激勵機制，注重考核內(nèi)容與評價方法的多樣性和針對性，為反映每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，提供全面、客觀、公正的保證。（3）數(shù)學(xué)考試以學(xué)業(yè)要求為依據(jù)，根據(jù)升學(xué)與就業(yè)的不同適當(dāng)調(diào)整難度?？荚囀钦n程評價的重要組成部分。學(xué)校進行的各類數(shù)學(xué)考試、學(xué)業(yè)水平測試、高等職業(yè)院校招生考試，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)業(yè)要求，全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。既評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，又需兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

3.編寫教材建議

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。編寫教材要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特性，承載課程目標(biāo)及內(nèi)容，具有職教特色。根據(jù)中職學(xué)生心理特點，技術(shù)技能人才成長規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗。（2）教材編寫要注意整體性和有序性。3個模塊要合理銜接，教學(xué)內(nèi)容與要求需逐步遞升。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊要重視必備的基礎(chǔ)知識的傳授，必要的基本技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)職業(yè)模塊建議根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進行專題化訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)有效整合，這樣有利于學(xué)生在潛移默化中形成職業(yè)素養(yǎng)。拓展模塊部分應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐中，綜合運用知識探究問題及解決問題的能力。（3）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多種多樣。教科書的呈現(xiàn)形式和編排方式，要根據(jù)社會的發(fā)展需求和學(xué)生心理特點，密切聯(lián)系中職學(xué)生生活經(jīng)驗，增強對學(xué)生的吸引力。要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段和多媒體數(shù)字化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中的運用。積極為教師和學(xué)生提供多種介質(zhì)，參與教與學(xué)的過程，滿足教與學(xué)的需要。（4）教材編寫要具有普適性。教材的編寫需要考慮不同地域的差距、滿足不同專業(yè)的需要，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

4.課程資源開發(fā)與利用建議

課程資源是課程實施的必備條件，主要包括文本資源、數(shù)字化資源、生活資源、地域特色資源。（1）文本資源。文本資源是教學(xué)活動的主要資源，包括教科書、教與學(xué)的輔助材料等。學(xué)生學(xué)習(xí)輔助材料要具有針對性和適度性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升思維品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)。教師教學(xué)輔助材料要具有指導(dǎo)性和實用性，有利于幫助教師確立課程意識，更新教學(xué)觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力。（2）數(shù)字化資源。數(shù)字化資源的開發(fā)與利用是推動教學(xué)改革的有力手段。教師應(yīng)正確處理信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，以先進信息技術(shù)促進傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革。要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛搜集信息、精心篩選信息，發(fā)揮數(shù)字化資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，提高教學(xué)效益。要引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為主動學(xué)習(xí)的工具，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，輔助學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中合理利用共享數(shù)字化資源的經(jīng)驗。（3）生活資源。生活資源是指與學(xué)生成長相關(guān)聯(lián)的家庭生活、學(xué)校生活、職業(yè)生活、社會生活等資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積累資源。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，緊密聯(lián)系生活實際，自覺運用生活資源，尤其是專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)等資源，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（4）地域特色資源。地域特色資源主要是根據(jù)不同地域的文化和地域經(jīng)濟特點，創(chuàng)造性的對綜合實踐活動課進行開發(fā)和利用。主要是以家鄉(xiāng)地域特色為基礎(chǔ)，教師通過開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，加強自身建設(shè)，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]李慧媛.大連市中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報告[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2016，（9）.

[2]徐東.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研與意見[J].學(xué)園，2014，（15）

[3]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2003.

[4]黃揚斌.中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)初探[Z].網(wǎng)絡(luò).

[5]語文大綱修訂工作組.中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）[Z].教育部職成司.2016.

[6]畢漁民.構(gòu)建五環(huán)綜合數(shù)學(xué)活動教學(xué)形式的探索與實踐[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2015，24（2）：12-16.

作者：畢漁民，陳潔萍 單位：黑龍江省教育學(xué)院職成教育研培中心