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摘要：

在初中數(shù)學教學中，教師應用情境教學法，會使學生更深入了解數(shù)學知識，并具有一定的學習興趣，從而提高學生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開拓學生思維，鍛煉學生動手能力，提高學生的學習效率與質量。因此，應用情境教學法會使學生的數(shù)學學習更加容易，解決學生數(shù)學學習的困難，促進學生數(shù)學學習上的進步。

關鍵詞：

初中數(shù)學；情境創(chuàng)設；策略

每一個科學家背后都有一段刻骨銘心的故事，他們的能力不是與生俱來的，而是后天努力而得到的。華羅庚之所以取得了成功，是因為他對世間萬物的好奇心，他喜歡嘗試，喜歡探索，喜歡不懂就問。而學生也要向偉人學習這種精神，遇見困難不屈不撓，不卑不亢，堅持不懈。從數(shù)學教學的角度分析，教師通過創(chuàng)設相應的教學情境，從而培養(yǎng)學生堅持探究、自主學習的能力，進而不斷的提高學生的數(shù)學學習能力，不斷克服學習上的困難，充分地向科學家學習，勇攀學習的高峰，實現(xiàn)學習上更大的進步。

一、初中數(shù)學創(chuàng)設教學情境的重要性

數(shù)學是一門重點教學學科，無論是學習中還是生活中處處離不開數(shù)學。因此，學生要從踏入初中大門開始就打好數(shù)學基礎，這樣才能戰(zhàn)勝中考，贏得高考。一直以來，教師的教學方式主要是在板書上講解和口語上的陳述，此種教學模式較為枯燥，使學生對數(shù)學產生壓力，導致學生對數(shù)學失去信心和興趣。然而教師在應用情境教學模式授課時，利用有趣幽默的情境方式使學生很快容納到課堂之中。這樣既提高學習效率又活躍課堂氛圍，有助于學生數(shù)學學習上更大的進步。

二、初中數(shù)學情境創(chuàng)設的策略

1．問題情境的創(chuàng)設

在初中數(shù)學教學中，教師要開拓學生思路，引導學生動腦思考問題，用實踐解決問題，給學生獨立自主探索的機會，讓學生相互交流溝通，相互取長補短分析問題的內涵，通過觀察和動手實踐讓學生用心體會問題的本質，從中得到一定的樂趣。通過問題情境的創(chuàng)設，可以為學生提供更好的發(fā)展平臺，更加完善自己，讓學生在問題的交流中拓展思維，更好地解決問題。例如，在初中數(shù)學“四邊形”相關知識的教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境，并提出一系列的問題，像，什么是四邊形，教室里常見的物體哪個是四邊形，教師拿了一塊三角形和一塊四邊形的巧克力，問學生哪個是四邊形，誰答對就送給誰，學生迫不及待帶著這樣的問題動腦思考，從而充分的調動了學生思考問題的積極性，提高了學生課堂學習的效率。

2．探索情境的創(chuàng)設

為了提高學生數(shù)學學習水平，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，教師換一種教學方式讓學生感到好奇是非常有必要的。因此，教師可以利用探索情境來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。探索情境可以幫助學生開拓思維，展開想象，把學生的想象力融入到問題中，用自己的理解方式去探索，去研究問題，在課前，教師要有所準備，明確本節(jié)課的目的和重要內容，提前為學生布置任務，讓學生有所準備。探索情境的創(chuàng)設，會使學生快樂的學習，使學生數(shù)學學習更加輕松和愉悅。

3．生活情境的創(chuàng)設

在初中數(shù)學教學中，很多較為抽象的知識點是教學的難點，學生不易理解，因此，教師可以創(chuàng)設生活情境，結合生活中實際問題去分析，從而使學生更加容易理解，學起來也更加感興趣。在這個豐富多彩的生活中，我們便是活在數(shù)的世界里，比如上街買菜，購物時等等都離不開數(shù)的運算。例如，教師在講解圓的時候，可以引導學生思考生活中有哪些物體是圓的，有的同學回答太陽;有的回答摩天輪;還有的回答鏡子，等等。在此過程中，開拓了學生的思維，調動了學生學習數(shù)學的積極性，從而實現(xiàn)了最佳的數(shù)學教學效果。

4．實踐情境的創(chuàng)設

俗話說得好，手是好漢，眼是懶漢。無論我們用眼睛看多少遍不如動手記一遍，實踐情境的創(chuàng)設可以提高學生自主學習能力和動手能力。如果單一的讓學生操作習題，部分學生會沒有思緒，沒有方向。當把習題轉變成有趣的問題時，學生會感興趣，并積極動手操作演練，互相比較看誰完成的好，通過實驗操作而獲得簡單便捷的方法，并將其運用到習題之中。實踐情境的創(chuàng)設，既鍛煉了學生動手能力，也開發(fā)了學生的智力，從而使學生更加積極的投入到數(shù)學學習中，提高學生數(shù)學學習水平。

三、總結

在初中數(shù)學教學中，教師通過創(chuàng)設教學情境，能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引起學生好奇心，學會動腦思考，成績也會得到顯著提高。此外，對于學生而言，學生在教學情境的引導下，對數(shù)學知識有了新的看法，通過動手實踐操作，學生敢于大膽探究問題，刻苦鉆研問題，喜歡互相交流，互相學習，取長補短，再結合教師的指導意見會更深一步了解問題，解決問題，從而不斷的提高學生數(shù)學學習能力，夯實學生數(shù)學基礎，為學生更高階段的數(shù)學學習做好充分的準備，從而實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

參考文獻:

［1］潘敏芬．創(chuàng)設數(shù)學課堂教學情境的實踐［J］．中學生數(shù)理化，2006，(05):142－143．

［2］曾小平，呂傳漢，汪秉彝．初中生“提出數(shù)學問題”的現(xiàn)狀與對策［J］．數(shù)學教育學報，2006，(03):110－111．

作者:劉春輝 單位:山東省濱州市惠民縣魏集鎮(zhèn)中學