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摘要：

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生接受的正規(guī)義務(wù)教育的主要科目之一，也是教師幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維，學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方法思考和解決問(wèn)題的主要內(nèi)容。在地區(qū)教育發(fā)展和教師自身素質(zhì)等因素的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難免會(huì)有所不同，直接帶來(lái)的結(jié)果即為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。為了有效的改善現(xiàn)狀，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教育工作更加負(fù)責(zé)和更有工作熱情，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，不斷在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上有進(jìn)步、有成就，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)策略進(jìn)行剖析，并積極提出了更新、更有實(shí)踐意義的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；改革；教學(xué)質(zhì)量

一小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方法的弊端剖析

（一）教學(xué)觀念難轉(zhuǎn)變

在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念依然陳舊，教學(xué)手法單一。其中不乏很多課堂披著新式的外衣做舊式的事情，這些老師愿意主動(dòng)讓學(xué)生回答問(wèn)題和動(dòng)手操作，看上去學(xué)生在自主探索和解決問(wèn)題，其實(shí)仔細(xì)想想學(xué)生還是在老師劃定的圈子里活動(dòng)。這樣的教學(xué)觀念會(huì)使得學(xué)生對(duì)于老師有很強(qiáng)的依賴性，不利于學(xué)生思維敏捷性和逆向性的發(fā)展。

（二）小組合作難收效

小組合作是當(dāng)代教學(xué)所推崇的學(xué)習(xí)模式，能體現(xiàn)教學(xué)的民主性和自主性，能充分地給予學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)討論交流。然而在具體的實(shí)踐中，很多教師對(duì)小組合作的引導(dǎo)只停留在形式上，有的是討論時(shí)間短，更多的作為課堂進(jìn)度的調(diào)和劑；有的是沒(méi)有任何導(dǎo)向的討論，學(xué)生們摸不到頭腦；有的沒(méi)有注意發(fā)言的隨機(jī)性和均衡性，變成了個(gè)別學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。這行的小組合作，往往變成了學(xué)生的尷尬負(fù)擔(dān)，只能被動(dòng)地應(yīng)付，使得實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)效率低下。

（三）優(yōu)差學(xué)生難同步

素質(zhì)教育和新教學(xué)理念的不斷推進(jìn)實(shí)施，使得師生對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式方法有了明顯的改變，民主教學(xué)、師生互動(dòng)、共同參與的新課堂已經(jīng)初具規(guī)模。然而，教師們遇到了進(jìn)退兩難的困境，學(xué)生的情況各不相同，教學(xué)注重基礎(chǔ)性知識(shí)滿足不了優(yōu)等生的需求，而注重引導(dǎo)式的教學(xué)又會(huì)讓其他學(xué)生難以消化。這樣，不同學(xué)生的成長(zhǎng)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)最大化，甚至可能會(huì)產(chǎn)生兩極分化的可怕后果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓所有的學(xué)生共同進(jìn)步，得到全面的發(fā)展呢？

（四）問(wèn)題解決難提高

所謂的解決問(wèn)題，既是對(duì)于數(shù)學(xué)試卷中“應(yīng)用題”的解決，又是對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)如何綜合性和創(chuàng)造性地運(yùn)用于生活之中。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)重難點(diǎn)，一方面當(dāng)前教材中沒(méi)有應(yīng)用題教學(xué)的單獨(dú)章節(jié)，教師只能結(jié)合試卷講解，只能以計(jì)算伴隨應(yīng)用相融合的編排；另一方面，小學(xué)生的接受能力有限，對(duì)于很多東西還不能完全辨識(shí)，其本身的學(xué)習(xí)中就存在一定的困難，這客觀上加大了教學(xué)問(wèn)題解決的難度。

二小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新策略的觀念及要求

新形勢(shì)下，教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新策略，就要重視學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)生活狀況下的表現(xiàn)，及時(shí)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果及存在的問(wèn)題，做好學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作和課后學(xué)生的引導(dǎo)工作。首先，要突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)生年齡尚幼，活潑好動(dòng)，辨識(shí)能力和自律意識(shí)皆不強(qiáng)，但教師要明確小學(xué)生是處在發(fā)展階段的人，要充分的尊重學(xué)生的自尊心和個(gè)性發(fā)展。在制定具體的教學(xué)策略，不能把學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴的歸為小孩子一類，要突出學(xué)生的主體性，考慮學(xué)生全面和諧的發(fā)展。其次，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽是教學(xué)順利進(jìn)行的前提，在策略的實(shí)施過(guò)程中，要注意教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的接受程度有效結(jié)合起來(lái)，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度制定策略。最后，與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)只是我們教學(xué)的陣地，課外教學(xué)才是蘊(yùn)含巨大能量的戰(zhàn)場(chǎng)。制定策略還要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)投入到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這是新形勢(shì)下對(duì)教師教學(xué)策略的具體要求。

三小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）運(yùn)用簡(jiǎn)單的題目訓(xùn)練學(xué)生思維能力

每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都知道，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是不論多么簡(jiǎn)單的知識(shí)中都可以體現(xiàn)出科學(xué)的思維方式和解決方法。而科學(xué)的思維方法的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)講更為重要，是他們今后在數(shù)學(xué)方面有更大成就的潛在推動(dòng)力，因此有經(jīng)驗(yàn)且教學(xué)水平較高的教師必須在學(xué)生平時(shí)所練習(xí)的簡(jiǎn)單的題目中重視其思維能力的訓(xùn)練和提高。例如，就像簡(jiǎn)單的乘法算式16×7和17×6在比較大小時(shí)，很多學(xué)生不仔細(xì)看，也沒(méi)來(lái)及思考時(shí)第一反應(yīng)就認(rèn)為這兩個(gè)算式的結(jié)果一樣。通過(guò)比較結(jié)果和計(jì)算過(guò)程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式兩個(gè)乘數(shù)分別差1，而最后的算式結(jié)果則是相差10。進(jìn)一步的類比、猜測(cè)和驗(yàn)證能夠發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)乘數(shù)和第二個(gè)乘數(shù)各位相差的結(jié)果乘以10就是它們積的相差結(jié)果。換句話說(shuō)，兩乘數(shù)和相等，差越大，積越小，這樣在比較大小時(shí)，可以直接應(yīng)用。有的學(xué)生反應(yīng)較快，家庭教育也較好，這樣在課堂教學(xué)和練習(xí)時(shí)，為了避免他們出現(xiàn)沒(méi)事做的情況，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些解題思路，讓學(xué)生在已經(jīng)完成的練習(xí)中，再尋找另外的解題方法，幫助學(xué)生在摸索中鍛煉思維能力，在題目中擴(kuò)散思維，這也是分層教學(xué)的重要要求。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英國(guó)哲學(xué)家曾說(shuō)：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?？v觀每一個(gè)在學(xué)術(shù)上有較大成就的人，無(wú)一沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿極大的激情，才能經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累變成終生的習(xí)慣，因此，教師要承擔(dān)起在小學(xué)生心中激起學(xué)習(xí)求知欲和熱愛(ài)知識(shí)的重任,反過(guò)來(lái)講，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)也會(huì)影響教師的教學(xué)成績(jī)和效果。教師要在課堂上向?qū)W生仔細(xì)說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，充分運(yùn)用理論知識(shí)和生活實(shí)踐來(lái)說(shuō)服學(xué)生，不斷吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)甚至去鉆研該學(xué)科的知識(shí)。此外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意自己的位置和態(tài)度擺放，要尊重和理解每一個(gè)學(xué)生以及他們之間的差異，在嚴(yán)格要求的同時(shí)還應(yīng)該注意使用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法，慢慢引?dǎo)，逐步深入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由好奇心開(kāi)始漸漸轉(zhuǎn)換成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另外還能不斷投入精力來(lái)學(xué)習(xí)。一心向?qū)W的好習(xí)慣是所有習(xí)慣中最基礎(chǔ)的，當(dāng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣后，會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且會(huì)有意地把自己所學(xué)的知識(shí)和生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)。在這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)使下，學(xué)生就能夠充分利用自己的時(shí)間，調(diào)動(dòng)自己的潛意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一生的好習(xí)慣就會(huì)轉(zhuǎn)化成為無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)和智慧，形成學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。

（三）幫助學(xué)生積極克服學(xué)習(xí)困難

學(xué)習(xí)苦難每個(gè)人都會(huì)存在，造成它的原因很多，因人而異。一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上通常會(huì)有幾種錯(cuò)綜復(fù)雜的因素交織在一起，而小學(xué)生自控能力和自我調(diào)節(jié)能力都比較差，所以需要家庭和老師更為有效的合作，有針對(duì)性地為學(xué)生提供解決困難的辦法。我國(guó)現(xiàn)行的教育體制、教學(xué)方法和教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均存在著一定的弊端，無(wú)可避免地會(huì)使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生數(shù)目不斷增加，很多學(xué)校甚至很多小班教學(xué)的老師只重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生而對(duì)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生不抱希望。老師的這種消極做法一定會(huì)給小學(xué)生的心靈造成一定程度的傷害。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)上海某中學(xué)曾經(jīng)提出的“成功教學(xué)法”，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和潛能。和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的不同困難，然后結(jié)合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先有比較容易學(xué)生可以輕松應(yīng)對(duì)的目標(biāo)和要求，例如對(duì)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生家庭作業(yè)要適當(dāng)?shù)臏p壓，這樣能讓他們?cè)诳蛇m應(yīng)地壓力范圍內(nèi)鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)困難也就不再那么可怕，他們也會(huì)有更多的信心去面對(duì)或克服困難。根據(jù)學(xué)生可接受性的原則，在課堂中設(shè)計(jì)不同程度的題目，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有嘗試和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生克服困難，自主獨(dú)立思考，勇于探索。一分耕耘，一分收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新策略，教師需要以學(xué)生的發(fā)展為根本，要努力為學(xué)生搭建一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的新平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加精彩，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

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作者:李云霞 單位:昆明市盤(pán)龍區(qū)明通小學(xué)