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【摘要】中職教育在我國現(xiàn)代教育中的地位是非常重要的，數(shù)學(xué)是中職院校的基礎(chǔ)課程之一。數(shù)學(xué)不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但是，由于學(xué)校受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致教學(xué)方式存在著弊端。中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐鍛煉，不符合新時代的要求。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段方面探究教學(xué)模式創(chuàng)新策略，希望能夠推進(jìn)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

1中職數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵理解

1.1新課標(biāo)解讀。中職數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)中的許多知識都同其他學(xué)科相聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)在工作生活中的應(yīng)用也十分廣泛。數(shù)學(xué)是十分重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)中一些數(shù)學(xué)思想，還有教學(xué)中的解題訓(xùn)練都對提高學(xué)生的思維品質(zhì)有十分良好的作用。在實(shí)際教學(xué)中,不僅要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維品質(zhì)，在不斷的問題解決中發(fā)展打破常規(guī)、創(chuàng)造性地解決問題的能力。只有對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高認(rèn)識，認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，才能有意識主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2中職學(xué)生普遍狀況。中職教育在我國現(xiàn)代教育中的重要組成部分。大部分中職學(xué)生中考成績較差才選擇中職學(xué)校，所以學(xué)生的基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)成績較差并且缺乏學(xué)習(xí)信心。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、興趣低下、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀。

2新時代背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新內(nèi)容

2.1采用“以學(xué)生為中心”的分層次教學(xué)。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且抽象的教學(xué)科目，對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力普遍較差。再加上當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，基本采用傳輸式教學(xué)法，并沒有針對學(xué)生個性差異展開分層教學(xué)導(dǎo)致大部分學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，也無法促使學(xué)生的個性化健康發(fā)展，會在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的過程中呈現(xiàn)兩極分化的教學(xué)狀態(tài)。中職學(xué)校學(xué)生的層次劃分更為明顯教，教師如果沒有考慮到在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平差異，采用統(tǒng)一的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)完成教學(xué)，那么學(xué)生就很難在個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提高。改變當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要分式就是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“以學(xué)生為中心”的分層教學(xué)法。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于抓住學(xué)生的興趣愛好和心理情感,以學(xué)生為中心，了解與分析學(xué)生的個性特點(diǎn)，重視思維教學(xué)與價(jià)值觀引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況對學(xué)生展開針對性教學(xué),以此來幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績建立學(xué)習(xí)信心。如，科學(xué)劃分教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層。以解析方程的教學(xué)為例，首先對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)相對簡單，主要圍繞課本基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠根據(jù)課本完成一些簡單的例題和案例分析，以幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，從而不斷建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生改變對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惰性心理。其次針對一些學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，但相對積極的學(xué)生來說，教師可以幫助學(xué)生在基礎(chǔ)解析方程的基礎(chǔ)知識上開拓，要求學(xué)生掌握更多的方程變換方法，不斷加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)方程式的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠掌握各項(xiàng)關(guān)系式變化方法并且加強(qiáng)鍛煉，促使學(xué)生能夠向更高級的數(shù)學(xué)知識邁進(jìn)。而對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，則應(yīng)當(dāng)以解析方程為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開拓?cái)?shù)學(xué)思維，靈活應(yīng)用。

2.2運(yùn)用信息化教學(xué)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師借助信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、生動有趣的數(shù)學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)真正融入生活實(shí)際中。如，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)中，教師運(yùn)用PPT等工具展示一個個生動的畫面時，同學(xué)們就會感到驚奇，并主動詢問老師是如何進(jìn)行制作的，學(xué)生這時的內(nèi)心已經(jīng)十分好奇，并且希望可以主動進(jìn)行操作，對未知的東西進(jìn)行探索，這就是信息化教學(xué)中的人文特征體現(xiàn)之一。又如在機(jī)房中，教師為輔助教學(xué)，運(yùn)用Flash制作了一個有關(guān)課堂內(nèi)容的函數(shù)曲線圖動畫，同學(xué)們都十分好奇這是怎樣進(jìn)行制作的，由于教師通過自身的教學(xué)引導(dǎo)，從而讓其對課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，故能充分發(fā)揮“興趣，人生最好的老師”這一關(guān)鍵力量。

2.3重視“微課”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏變得越來越快。簡單、快捷、有趣、高效成為生活的主流。微信、微博、微視頻等"微"事物也逐漸進(jìn)入人們的生活。同時，這些微事物也在無聲無息地影響著教師的教學(xué)理念，并在不知不覺中改變著教師的教學(xué)方式。過去"滿堂灌"的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀。而在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)添加“微課”教學(xué)提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善中職學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.4翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂是基于新時代互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式下"教師先教,學(xué)生后學(xué)"的教學(xué)模式，形成了"學(xué)生先學(xué)，教師后教"的教學(xué)形式。具體指在課前階段學(xué)生利用教師在云平臺上上傳的數(shù)字化教學(xué)材料，如電子教材和微課、微視頻等自主完成對課程的學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)活動中集中組織學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自學(xué)過程中遇到的問題，鞏固學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，是一種全新的教學(xué)形態(tài)。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生預(yù)留了更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，優(yōu)化利用課堂時間，有助于提高課堂效率。

3結(jié)語

中職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在高校擴(kuò)招的影響下，要達(dá)到中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，就必須對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。作為新型教學(xué)模式的建構(gòu)和實(shí)施主體，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，努力成為中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激“趣”者和助力者。

參考文獻(xiàn)

[1]林晨.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探索與實(shí)踐[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(40):130.

[2]張佳佳.運(yùn)用信息化教學(xué)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教育天地,2020(10):213-214.

作者:崔志玲 單位:廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院