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[摘要]“快樂體育”理念是一種寓教于樂的理念。文章認(rèn)為，教師在“快樂體育”理念指導(dǎo)下采用的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，文章提出了“快樂體育”理念在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，以期促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中體育；快樂體育；教學(xué)探索；理性思考

“快樂體育”理念要求教師要在體育教學(xué)中讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到快樂。有專家指出：“體育教學(xué)一是要出汗，二是要笑。”“出汗”，就是要求教師充分地發(fā)掘?qū)W生的體育學(xué)練潛質(zhì)；“笑”，就是要求教師讓學(xué)生在體育課程中保持愉悅、快樂的心情?？鞓肥菍W(xué)生進(jìn)行體育學(xué)練的動力和源泉。

一、從“任務(wù)”走向“需求”，開掘“快樂體育”之源

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往以完成固定的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師和學(xué)生往往會將體育教學(xué)視為必須完成的“任務(wù)”，積極性不高?！翱鞓敷w育”理念要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，將體育學(xué)習(xí)視為一種“需求”。“快樂體育”教學(xué)模式要為學(xué)生的需求服務(wù)。在“快樂體育”理念指導(dǎo)下，教師不能只完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需求出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)練中體驗(yàn)到運(yùn)動的魅力。比如，在教學(xué)“籃球原地運(yùn)球”這一部分內(nèi)容時，筆者首先讓學(xué)生去熟悉球，培養(yǎng)學(xué)生的“球感”，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試左右運(yùn)球、前后運(yùn)球、花式運(yùn)球、高運(yùn)球、低運(yùn)球、V字運(yùn)球、前后拉球、胯下8字繞球等動作，讓學(xué)生在學(xué)練過程中產(chǎn)生新鮮感和成就感。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)球動作過程中體驗(yàn)到成就感后，就會積極主動地利用空余時間來嘗試運(yùn)球。同時，筆者還將與“籃球原地運(yùn)球”相關(guān)的教學(xué)視頻上傳到班級群中，讓學(xué)生在課后借助視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握這一籃球動作，將學(xué)生的體育學(xué)練活動日?；Ｈ绱?，籃球?qū)W練對于學(xué)生來說，就不再是教師布置的“任務(wù)”，而是一種發(fā)自內(nèi)心的“需求”。快樂是人在需求得到滿足后產(chǎn)生的情緒，是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)練的動力和源泉。學(xué)生若將體育學(xué)練視為一種“需求”，便能在這個過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而更加積極地參與體育學(xué)練，達(dá)成一個良性的循環(huán)。

二、從“照綱”走向“生活”，彰顯“快樂體育”之本

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往緊扣課程大綱，較為呆板?！翱鞓敷w育”理念認(rèn)為，在開展體育教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情，將教學(xué)內(nèi)容生活化，如此才能彰顯“快樂體育”之本。同時，教師的體育教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和生成性空間，從而發(fā)掘?qū)W生在體育學(xué)習(xí)中更多的可能性。比如，在“橫箱分腿跳躍”的教學(xué)活動中，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會“跳山羊”時，就果斷地調(diào)整教學(xué)計劃，在前半堂課中讓一部分學(xué)生先學(xué)練“跳山羊”和“原地分腿跳躍”，而讓另一部分有基礎(chǔ)的學(xué)生直接學(xué)練“橫箱分腿跳躍”。這種分層次的學(xué)練方式符合學(xué)生的具體學(xué)情，可有效提升不同層次學(xué)生參與體育學(xué)練的積極性。另外，生活化的教學(xué)活動不僅有助于提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，還有助于提升學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。杜威曾經(jīng)提出：“教育即生活?！碧招兄壬鷦t認(rèn)為：“生活即教育。”這兩種觀點(diǎn)都主張教育與生活要融為一體?！翱鞓敷w育”教學(xué)模式是一種實(shí)實(shí)在在的“生活教育”。在“快樂體育”教學(xué)模式下，教師要創(chuàng)設(shè)一種快樂的接近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生能將課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸、拓展到生活中，讓教育與生活融為一體。

三、從“接受”走向“創(chuàng)造”，凸顯“快樂體育”之旨

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式基本是教師“教什么”，學(xué)生就“學(xué)什么”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生大多數(shù)時候只是在被動地“接受”知識。而“快樂體育”理念認(rèn)為，學(xué)生在體育學(xué)練中不應(yīng)只機(jī)械地、單向地“接受”，而應(yīng)靈動地、多向度地進(jìn)行“創(chuàng)造”。比如，在“花樣跳繩”教學(xué)課堂上，大部分學(xué)生都表示自己會跳繩，還有學(xué)生表示自己會跳“雙搖”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)課程的動力不足。為激發(fā)學(xué)生參與跳繩運(yùn)動的積極性和創(chuàng)造性，筆者將“花樣跳繩”課程的學(xué)練主動權(quán)充交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生在跳繩的過程中自主創(chuàng)編動作。這一具有創(chuàng)造性的提議，得到了全體學(xué)生的支持。隨后，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)編了各種各樣的花樣跳繩動作，并在創(chuàng)編動作的過程中收獲了成就感和快樂。同時，教師也要對學(xué)生的創(chuàng)造性體育活動給予針對性指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性，并依據(jù)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和跳躍能力協(xié)助學(xué)生創(chuàng)編體育動作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中獲得快樂。

四、從“學(xué)習(xí)”走向“教育”，體現(xiàn)“快樂體育”之根

在“快樂體育”教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摺?，站在“教學(xué)者”的立場進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，即所謂的“轉(zhuǎn)學(xué)成教”。當(dāng)學(xué)生的立場轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摺敝?，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到“學(xué)”的樂趣，也能感受到“教”的風(fēng)采，從而提高參與體育學(xué)練的興趣和積極性。教師可以實(shí)行“小老師制”，引導(dǎo)學(xué)生“兵教兵”“兵帶兵”。實(shí)行“小老師制”后，學(xué)生會竭盡全力地進(jìn)行體育學(xué)練，爭當(dāng)“小老師”。在成為“小老師”之后，學(xué)生會積極地展示自我，并帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行體育學(xué)練。在這個過程中，教師要鼓勵和支持學(xué)生成為“小老師”，并從旁協(xié)助，給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生在“轉(zhuǎn)學(xué)成教”的過程中收獲快樂。比如，筆者在教學(xué)“肩肘倒立”這一部分內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生各方面比較協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)“肩肘倒立”時比較輕松，但另一部分沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生則肢體比較僵硬，在學(xué)習(xí)“肩肘倒立”時比較困難?；诖?，筆者讓有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生做其他學(xué)生的“小老師”。這些“小老師”能在“肩肘倒立”的學(xué)練過程對其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、糾正和一對一的保護(hù)。這些“小老師”的一對一保護(hù)能提升其他同學(xué)在學(xué)練的過程中的安全感，提升教學(xué)效果。同時，“小老師”們能及時糾正同學(xué)動作中的錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個教與學(xué)的過程中，“小老師”們能夠收獲幫助他人的喜悅，受到指導(dǎo)的學(xué)生也能感受到同學(xué)之間的情誼。實(shí)踐證明，學(xué)生之間的共情能力更強(qiáng)，學(xué)生更能理解學(xué)生在體育學(xué)練中遇到的問題和難處，因而學(xué)生對學(xué)生的幫扶、指導(dǎo)，較之于教師對學(xué)生的幫扶、指導(dǎo)，更有針對性和實(shí)效性。在“快樂體育”理念指導(dǎo)下，教師運(yùn)用“轉(zhuǎn)學(xué)成教”的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)識成智。在體育教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生做“小老師”，對引領(lǐng)得當(dāng)、引領(lǐng)得法、引領(lǐng)效果好的“小老師”給予積極的評價。五、結(jié)語在“快樂體育”教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)成和創(chuàng)造的快樂，讓教育與學(xué)生的生活融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，彰顯“快樂體育”理念的意義和價值。

作者:祝海蘭 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)