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物理學的教學也正是在這樣的大環(huán)境中進行著積極的創(chuàng)新和改革，由于課堂教學受到時空的限制，我們借助于計算機輔助技術，將收集、整理的素材和資源自覺的運用、有效的展示，建構有利于物理研究性學習的創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設物理課堂教學良好的情境，為學生尋求自主學習的空間，從而大大激發(fā)學生學習物理的興趣，并探求物理現(xiàn)象的本質，使學生的主體地位得到肯定，將素質教育落到實處。

一，建構良好的實驗情境，激發(fā)學生的學習欲望。

教學設計是一種將不同學習策略整合進教學過程的專門枝術，而物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個領域，若從學生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設情境，這樣不但可以激發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是使學生對物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探究的濃厚興趣，使學生感知所要進行的學習是很有意義及有用的。如果在課堂授課中，利用自制課件，模擬展示通常無法看到的宏現(xiàn)、微觀世界中的物理過程，將轉瞬即逝或非常緩慢的物理過程以放大或縮小的速度呈現(xiàn)出來。在展示物體的內(nèi)部結構和內(nèi)部運動過程中，讓學生有比較充足的時間來仔細觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質，這樣就對教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

因此，我們設計了先進行教師演示實驗，再進行計算機分解實驗的分兩步進行的并進式實驗教學法。即先由教師或學生進行實驗操作，給學生看見實驗的結果，然后在計算機顯示屏幕上，運用多媒體技術，虛擬在形象觀察既看不見又摸不著的三維空間里，重現(xiàn)所發(fā)生的物理過程，分解實驗操作中所看不見的每一個微現(xiàn)步驟，感悟實驗的全過程，讓學生亦步亦趨的探知知識產(chǎn)生的全部過程，得出結論，這樣的物理教學方法，能使學生用抽象思維去填補形象思維所看不見的感知空間，這對于初中生來講，將會加深他們對知識結論得出的印象，培養(yǎng)他們探求知識產(chǎn)生過程的能力，將深奧的、難理解的知識變成淺顯易懂的活知識。例如：在設計滑動變阻器改變電流大小的實驗中，針對講課中的難點，我們采用教師演示和分解實驗步驟的并進式教學，設計不同的直觀變化的電路接法，先由教師和學生連接實物電路，再由計算機展示和分析變阻器改變電路中電流大小、方向的過程，為了讓學生進一步加深理解，又讓同學們操作運用課件摸擬演示，回答"變阻器"怎么樣接入電路能改變電流的方向，怎么樣防止電流過大而燒壞元件等，并在多媒體動畫演示電流流過變阻器時，用嗚叫、閃動、慢鏡頭重放等方式來吸引學生的注意力。又如，在"電磁學"一課中，學生對電場（電場能）和磁場（磁場能）的相互轉換，電路電流的大小，方向的周期變化，感到極為抽象，難以理解，但經(jīng)過課件的摸擬演示，學生就能清楚的看到電荷的變化（充、放電過程），電路中電流大小，方向的周期性變化，線圈中磁場有無。強弱和方向的變化等。這就為同學們創(chuàng)設了良好的認知情景，激發(fā)了學習的興趣，使同學們記住了所學的知識，又讓學生認識了物理現(xiàn)象的本質，這樣做的結果，較好的培養(yǎng)了同學們的觀察能力，增強了空間想象思維能力。

二、建構研究性學習的資源，使不同層次的學生受益。

教師是學生可以直接學習的重要人力資源，因此，作為教育工作者，應該整合各種資源，創(chuàng)造情景，使之服務于課堂教學中。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，我們根據(jù)物理課堂教學所需，收集盡可能多的資料，讓學生在眾多的信息面前學會分析、比較、取舍，用生動形象的演示方式填補學生感性認識上的不足，幫助學生克服學習上的障礙，借助于計算機模擬實驗的可操作勝，利用強有力的交互手段，來控制實驗的過程，并在此基礎上師生共同探討、交流。有時我們還將典型的倒題、教學內(nèi)容分成簡一一易一一難的層次，輸入計算機，這樣就解決了復習課中分層教學的問題，讓好學生及后進學生均能理解而受益。

如在復習串并聯(lián)電路這一章時，按簡一一易--一難設計內(nèi)容結合例題，先由計算機出示實物圖，再由學生按照實物圖連接電路圖，教師在屏幕上分析電路，讓學生畫出電路圖，進一步解釋，加深印象，然后讓同學們積極討論，活躍思維，并將所學知識遷移到做題中，使學生充分認識到所學的知識被廣泛應用于生活、學習和工作中，這樣一來既加深了學生對事物本質的認識，縮短了學生的感知時間，又大大提高了課堂教學的效率。

三、建構新型的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。

激發(fā)學生的學習興趣最富成效的工作是完善學生的素質教育，而課堂教學是實施素質教育的主要渠道。要使教師的課堂教學，從只注重給出學習的最終結果，轉變?yōu)樽⒅胤治鲋R的形成過程，恰當運用計算機輔助技術來激發(fā)學生的興趣，是教學成功的重要手段之一。例如：在對許多的物理現(xiàn)象解釋時，我們設計了新奇的、動感強的、色彩豐富的動畫引導課，例如，一開始上課，就讓同學們看都喜歡看的《貓和老鼠》動畫，然后，用貓和老鼠的卡通形象做背景，設計了一組"貓和老鼠玩物理"的情境引導深，小老鼠物理學的好，利用種種物理現(xiàn)象捉弄貓，使學生在寬松愉快的氛圍中，自然而然的學會了許多物理知識，在愉樂中知道了溫度計，壓強計等物理實驗儀器的功能，通過運用多媒體技術使同學們對物理知識學的決、易理解、記得牢。超級秘書網(wǎng)

在教學中，我們還注重把物理現(xiàn)象從學生所熟悉的事物中引出，通過設計懸念，使學生疑惑不解，積極思考，啟發(fā)學生的思維，也不失為一個促進學生學習的動力，例如，在講"杠桿原理"時，我們設計了這樣一些動畫，面對一塊大石頭，一個成年人推的滿頭大汗，石頭卻紋絲不動，打出了一個大問號，學生會立刻積極思考，想出了很多辦法，抬它、用肩扛它等，這時，第二幅畫面出現(xiàn)了，學生想的辦法都不行，那么用什么方法呢？由此引學生展開一場激烈的討論，最后意見一致認為使用機械，但用什么樣的機械呢？杠桿這個答案自然就出來了，第三幅畫面更好，出現(xiàn)小孩利用杠桿輕輕松松撬起一塊大石頭的動畫，清楚演示了杠桿的原理、作用及運用，利用這種新穎的教學方法，通過小孩和大人反差形象的對比，杠桿的作用已銘刻在學生的大腦中，并且是在"潤物細無聲"情境中完成，在愉樂中領悟知識的形成過程。

總之，建構新型的教學模式，利用多媒體技術輔助教學，主要的關鍵是在于課件的創(chuàng)意和研制，一個好的課件，在新型教學模式中，往往起到畫龍點睛的作用，由此來激發(fā)學生自主的學習興趣，真正培養(yǎng)學生掌握獲取知識的能力和創(chuàng)新精神，使物理教學的改革創(chuàng)新走上一個新的臺階。