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一、多媒體技術(shù)在新授課的應(yīng)用

例如，“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用———超重與失重”是學(xué)生普遍感到難以理解的一個概念，教師可以在電梯中拍攝一個視頻鏈接在課件中，讓學(xué)生觀察電梯里體重計的怪現(xiàn)象，小組討論，完成下表．(在PPT中出示下表)完成表格后再在PPT中出示下列內(nèi)容，讓學(xué)生歸納小結(jié)超重和失重的定義和產(chǎn)生的條件進(jìn)行填空:1．超重現(xiàn)象:物體對懸掛物的拉力(或?qū)χС治锏膲毫?(選填“＜”“＞”或“=”)物體所受重力的現(xiàn)象，或大于．(選填“物重”與“視重”)2．失重現(xiàn)象:物體對懸掛物的拉力(或?qū)χС治锏膲毫?(選填“＜”“＞”或“=”)物體所受重力的現(xiàn)象，或大于．(選填“物重”與“視重”)如果物體具有豎直向下的、大小等于g的加速度，那么這時物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔冢@種狀態(tài)稱為．3．產(chǎn)生條件:(1)超重現(xiàn)象的產(chǎn)生條件;(2)失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條件;(3)完全失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條件;通過多媒體課件的形式呈現(xiàn)，教師省時省力，學(xué)生目標(biāo)明確，提高了教學(xué)效率．

二、多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想，大多學(xué)生想看也看不見．如果利用多媒體輔助物理實驗，可以不受這些限制，達(dá)到很好的實驗效果和教學(xué)效果．例如，游標(biāo)卡尺，螺旋測微器原理較難理解，實物演示可見度小，用flash制成多媒體課件，演示其讀數(shù)原理，并可調(diào)至任一刻度，讓學(xué)生讀數(shù)后由電腦顯示正確結(jié)果，效果較好．物理還有探究實驗，實驗數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜．我們可以利用多媒體軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理．

三、多媒體技術(shù)在高三復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

在高三復(fù)習(xí)課中主要以專題復(fù)習(xí)和綜合試卷交叉進(jìn)行的復(fù)習(xí)模式，學(xué)生的做和老師的講相結(jié)合．物理圖象題較多而且有的圖象比較復(fù)雜，如電場線、磁感線等圖象，如果按照傳統(tǒng)的模式老師在黑板上話，浪費(fèi)時間．現(xiàn)在可以把試卷放在投影儀展示臺上讓學(xué)生直接觀看．同時教師在閱卷過程中把優(yōu)秀試卷和有典型錯誤的試卷挑出來復(fù)印一份在上課時適時投影展示，優(yōu)秀試卷的展示讓同學(xué)們說出解題的優(yōu)點，讓同學(xué)一起學(xué)習(xí)．有典型錯誤的也可以展示，讓學(xué)生一起找錯誤，從而使全體學(xué)生共同提高．教師可以針對閱卷情況精心預(yù)設(shè)一些習(xí)題在多媒體課件中，進(jìn)行一題多變，一題多解，也可以當(dāng)場對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，提高效率．總之，多媒體技術(shù)和高中物理課堂教學(xué)充分結(jié)合，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)整合，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，使物理教學(xué)有聲有色，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高課堂教學(xué)效益，同時，它還能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體．在以后的教學(xué)會中，教師要不斷探索，更加深入的研究和實踐如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在高中物理教學(xué)中，爭取最大限度地提高教學(xué)效率．

作者：孫建芬單位：江蘇省江安高級中學(xué)