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1掌握基礎(chǔ)知識“形”到“意”的轉(zhuǎn)變

牛頓第二定律中的加速度a與其對應(yīng)力F之間的關(guān)系，這樣在解題中只會造成知識的一知半解，最后達(dá)不到靈活運(yùn)用的目的．如圖1，在電場強(qiáng)度為E，電板間距為L的豎直電板之間，有一帶電量為Q，質(zhì)量為m的帶電粒子，其初始運(yùn)動速度為v，當(dāng)其運(yùn)動到負(fù)電板時(shí)，其下落距離是多少?這是一道簡單的電場問題，通過對該帶電粒子分析，可知，其主要受到電場力的作用，以及重力作用．從問題來看，其求的是“帶電粒子的下落距離”，既然求距離，那么一定就與加速度有關(guān)系，間接的就會應(yīng)用到牛頓第二定律，顯然，我們?nèi)绻涣私夤剑癋合=ma”，那么此題是很難解答的．如果我們在掌握基礎(chǔ)知識的時(shí)候，多想想，在掌握其外部形勢公式的同時(shí)，理解其性質(zhì)或者特點(diǎn)，那么此題會有另外一種思路．比如從牛頓第二定律中我們知道“加速度的方向，與合力的方向相同”，那么我們將其引申，可以這樣認(rèn)為，“對于每一個(gè)作用的力F1，都會產(chǎn)生一個(gè)加速度a1”，顯然這個(gè)思想是對牛頓第二定律理解的引申，也成為了我們解決此題的要點(diǎn)．通過此題可知，其在水平方向受到電場力:F電=EQ=ma;并且，在水平方向做勻加速運(yùn)動，可知:L=vt+12at2，則可求得時(shí)間t．在豎直方向，其受到重力作用，其加速度為g;下落距離為12gt2．通過此題我們可以發(fā)現(xiàn)，掌握基礎(chǔ)知識的“形”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在掌握“形”的同時(shí)，了解其中的“意”，才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)．只有這樣，我們在學(xué)習(xí)過程中，才能做到基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用．這也是學(xué)習(xí)物理知識的要點(diǎn)之一．

2注重課堂“思考”與“技巧”

課堂，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，把握課堂45分鐘，是學(xué)好物理知識的要點(diǎn)．在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的知識“有可能是老師的一句話”，或者老師的一個(gè)提示，往往會解開困擾學(xué)生長時(shí)間的問題．有些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，不能很好的把握課堂45分鐘，心理總想著“下課后自己復(fù)習(xí)”，這種思想是不對的，利用好課堂時(shí)間，緊跟教師的步伐，才是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)．因?yàn)樵诮虒W(xué)過中，教師通常都會對教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行引申，這些知識點(diǎn)的引申是在我們課本中找不到的．引申的知識點(diǎn)，可以認(rèn)為是知識點(diǎn)的“意”，也可以認(rèn)為是一個(gè)分析知識的“技巧”．這個(gè)“意”可能是一句話，或者是一個(gè)圖，如前文中對牛頓第二定律理解的引申;這里的技巧，主要是解題的技巧，以及分析問題的技巧．在此我們可以舉個(gè)簡單的例子，我們知道物體的受力分析，貫穿高中整個(gè)物理知識架構(gòu)，只有學(xué)會了受力分析，那么才踏入了物理的門檻．如圖2，有一氣球，掛在豎直墻面，現(xiàn)在判斷，氣球與墻面之間是否存在摩擦力?該題的解答過程，其實(shí)是一個(gè)完整的受力分析過程:

(1)由于物體“靜止”，可知物體所受合力為零．

(2)根據(jù)題設(shè)可知，其主要受到重力，拉力以及彈力，而摩擦力未知．

(3)根據(jù)物體的平衡可知，在豎直方向，若重力與拉力的分力相互抵消為零，而在水平方向，彈力與拉力的分力相互抵消為零．

(4)如果假設(shè)有摩擦力的作用，那么物體必將會運(yùn)動，但是物體沒有運(yùn)動，保持靜止?fàn)顟B(tài)，說明氣球沒有受到摩擦力的作用．這樣的分析過程，在我們的教科書上是很難找到的，而這樣的分析過程，恰恰是教師在課堂上為我們的學(xué)生所引領(lǐng)的內(nèi)容．對于學(xué)生而言，如果其不注重課堂教師的引領(lǐng)，那么其將會失去更多，比如解題的技巧，面臨不同物理問題的思考方法等．注重課堂學(xué)習(xí)過程，筆者認(rèn)為可以遵循以下兩點(diǎn):首先，在上課之前，最后做好預(yù)習(xí)物理知識，通過預(yù)習(xí)來了解當(dāng)前所講解的內(nèi)容;其次，在課堂上緊隨教師的教學(xué)步驟，認(rèn)真聽講．在聽講的過程，進(jìn)行思考，帶著思考的過程去聽講，往往會起到意想不到的效果．比如自己去解決問題，會采用什么樣的方法，而這種方法會面臨什么樣的問題，而老師的方法能否幫我解惑，這些都是思考的內(nèi)容．注重課堂學(xué)習(xí)過程，切忌“課堂不認(rèn)真聽講，盲目的相信自己能夠課后‘自學(xué)成才’”．

3學(xué)會總結(jié)反思參考與變化

除了注重緊隨課堂教學(xué)外，在課后，要學(xué)會總結(jié)與反思，這是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，總結(jié)主要包括知識點(diǎn)的總結(jié)，解題技巧的總結(jié)，以及對于課后習(xí)題的總結(jié)．筆者認(rèn)為，總結(jié)的過程，可以參考一下歷年的高考題目，通過高考題目，可以讓我們有目的性的總結(jié)．比如在學(xué)習(xí)完“物體的運(yùn)動”的基礎(chǔ)知識后，在完成課后習(xí)題后，可以參考一下，往年高考中的相關(guān)考點(diǎn)．可以發(fā)現(xiàn)，幾乎后面的大題都與“物體的運(yùn)動”相關(guān)，而這些題目，看著很大，但是都是由一些小的問題組合而成，一道大題有好幾問，都是課后習(xí)題，進(jìn)行有機(jī)的組合，并做相應(yīng)的變化而成．帶著參考性的總結(jié)，可以讓我們找到總結(jié)的方向，掌握高考對該類知識的考點(diǎn)與要點(diǎn)，對于我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)方向都是大有裨益的．學(xué)習(xí)的過程，本身就是對學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)．筆者認(rèn)為只有把握了方向，掌握了學(xué)習(xí)的方法，抓住了學(xué)習(xí)的主次關(guān)系，那么對于物理學(xué)習(xí)而言，再也不是一件難事兒．、、

作者：王世合單位：撫寧縣第一中學(xué)