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一、了解學(xué)生———培優(yōu)補差的突破口

教育的對象是一個個的學(xué)生，了解學(xué)生是指了解學(xué)生的家庭背景、個人經(jīng)歷、身體狀況、個性特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系、興趣愛好和習(xí)慣特點等。我班有一個學(xué)生，成績較差，作業(yè)經(jīng)常完不成。經(jīng)過細(xì)心觀察，了解到這個學(xué)生貪玩，家庭作業(yè)經(jīng)常據(jù)實不報，明明是6道題，他騙家長說只做3道題；動作比較慢，視力又不好，經(jīng)?？床灰姾诎迳系淖郑植桓覍Π謰屨f。于是，我與他的家長取得聯(lián)系，讓家長為他配戴眼鏡，并與家長緊密配合，專門用一個本子記載他每天的學(xué)習(xí)情況，每天老師與家長都簽字，督促其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時間，這位學(xué)生的成績有了明顯的提高，而且學(xué)習(xí)面貌也煥然一新。

二、分層教學(xué)———培優(yōu)補差的關(guān)鍵

初中物理是一個班級學(xué)生之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異較大的一門學(xué)科，每一個班級都有好、中、差三個不同層次的學(xué)生，他們在智力水平、接受能力上存在明顯的差異。因此，在課堂教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，分層施教，增加各類學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間，從而提高課堂教學(xué)效率，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課外輔導(dǎo)———培優(yōu)補差的延伸

課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)既有聯(lián)系又有相對的獨立性。課外輔導(dǎo)不是課堂教學(xué)的延續(xù)與重復(fù)，而是課堂教學(xué)的補充。我們應(yīng)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參加不同類型的教學(xué)輔導(dǎo)。

四、生生結(jié)對———培優(yōu)補差的新途徑

獨木不成林，一片紅不如全班紅。2007年，我所教的三個班，剛接手的時候，有好些學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，家庭作業(yè)常常完不成，課堂作業(yè)也時有拖欠，成績也比較差。針對這種情況，我組織班干部每人帶一個“后進生”，讓他們成為同桌，時時督促“后進生”完成課堂作業(yè)，并讓他們檢查“后進生”的家庭作業(yè)完成情況，主動幫助“后進生”解決疑難問題。這樣班干部身上的許多優(yōu)點，如上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真及時等會潛移默化地影響著“后進生”。同學(xué)們互幫互學(xué)，取長補短，你追我趕，班級的學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高。總之，在學(xué)生的發(fā)展中，我們要鼓勵“冒尖”，又要允許“落后”，但都應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，給予每個學(xué)生真正的自由發(fā)展的天地。

作者：徐恬單位：重慶市南岸區(qū)彈子石第十一中學(xué)校