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一、構(gòu)建初中物理課堂探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1.實(shí)驗(yàn)式探究介紹

（1）按照規(guī)律原理進(jìn)行探究。這種模式的探究主要依據(jù)相關(guān)的物理規(guī)律與原理。首先，進(jìn)行情境的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，并作出相應(yīng)的設(shè)想，最后可以以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)驗(yàn)證猜想是否正確。將這種方法稱為“八步教學(xué)法”，將其貫穿起來(lái)即為“情境創(chuàng)建—問(wèn)題提出—合理猜想—實(shí)驗(yàn)構(gòu)想—實(shí)驗(yàn)展開(kāi)—研究總結(jié)—分享評(píng)估—拓展設(shè)想”。如：研究有哪些原因會(huì)引起浮力產(chǎn)生變化。首先進(jìn)行情境創(chuàng)建：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，把一個(gè)乒乓球放到水里，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球在水上漂浮，在將一個(gè)體積比乒乓球小的鐵球放入水中，鐵球卻沉到水底。問(wèn)題提出：有哪些因素會(huì)影響物體在水中的浮力？合理猜想：學(xué)生在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程認(rèn)真分析，猜想到這應(yīng)該是由物體的本身形狀以及密度等其他的因素引起的。實(shí)驗(yàn)構(gòu)想：①將體積相等的鉛球與鐵塊同時(shí)投入到水中，然后用彈簧測(cè)立計(jì)對(duì)各自的浮力進(jìn)行測(cè)量；②在水中投入兩塊具有不同體積的鐵塊，同樣測(cè)出各自的浮力。實(shí)驗(yàn)展開(kāi)：按照設(shè)計(jì)的方案展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。如果量物體的體積相同，那么受到的浮力相同；如果兩物體的體積不同，則體積大的所受到的浮力就大。研究總結(jié)：學(xué)生將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行研究，最終總結(jié)出物體的浮力大小跟其自身的形狀與密度都是沒(méi)有關(guān)系的。分享評(píng)估：學(xué)生主要對(duì)實(shí)驗(yàn)中自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并且分享自己的實(shí)驗(yàn)心得與相關(guān)的知識(shí)。拓展設(shè)想：由以上的實(shí)驗(yàn)可得，物體的密度不能決定其在水中所受到浮力的大小，進(jìn)而設(shè)想出，研究物體浸入液體的體積與浮力二者之間的關(guān)系，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的猜想，最終得出結(jié)論。

（2）進(jìn)行設(shè)計(jì)測(cè)量探究。這種模式主要是由物理的相關(guān)原理進(jìn)行測(cè)量方案的設(shè)計(jì)，然后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于設(shè)計(jì)的探究方式來(lái)講，稱為“五步教學(xué)法”，即為“問(wèn)題提出—實(shí)驗(yàn)構(gòu)想—實(shí)驗(yàn)展開(kāi)—分享評(píng)估—拓展設(shè)想”。

2.理論式探究介紹

對(duì)于科學(xué)探究而言，不是單指動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這樣簡(jiǎn)單，如果將“探究式學(xué)習(xí)”就看成是實(shí)驗(yàn)，這種看法是較為膚淺的，理論式探究有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，它可以有效地提高學(xué)生的研究思維能力與信息的獲取處理能力。理論式探究主要有以下兩種模式：

（1）數(shù)理推導(dǎo)模式：這種模式是學(xué)生在創(chuàng)建情境的基礎(chǔ)上來(lái)找到問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)理模型的構(gòu)建，在這個(gè)過(guò)程中要正確地推導(dǎo)出物理的相關(guān)定律與原理，主要流程是“情境創(chuàng)建—問(wèn)題提出—合理猜想—模型構(gòu)建—推導(dǎo)原理—得到結(jié)論—猜想驗(yàn)證”。

（2）信息收集模式：具體的流程為“問(wèn)題提出—合理猜想—模型構(gòu)建—推導(dǎo)原理—得到結(jié)論—猜想驗(yàn)證”。

二、加強(qiáng)初中物理探究式課堂教學(xué)的措施

1.注重實(shí)踐

學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，可以復(fù)習(xí)以前的理論知識(shí)，將理論知識(shí)進(jìn)行牢固地掌握，實(shí)踐教學(xué)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為高素質(zhì)工程技術(shù)人員的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立實(shí)踐的能力，并且要求學(xué)生對(duì)科學(xué)的方法要進(jìn)行不斷地探索、研究與掌握。最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)，形成科學(xué)的價(jià)值觀。實(shí)踐教學(xué)的主要對(duì)策可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：在進(jìn)行初中物理教育的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并且要積極參加學(xué)校所舉行的一些專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)校要給學(xué)生爭(zhēng)取足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的渴望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新能力。

2.開(kāi)拓創(chuàng)新

為了讓學(xué)生對(duì)光的反射和光的折射有最直觀的認(rèn)識(shí)，需要演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，但光在空氣中的徑跡很難顯現(xiàn)出來(lái)。教師可把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在一個(gè)玻璃箱里進(jìn)行，并在玻璃箱中生成煙霧，這樣光在煙霧中的徑跡就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，這樣實(shí)驗(yàn)效果會(huì)非常明顯。在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自己去探索、去尋求，不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，而最重要的是了解了科學(xué)探究的方法與科學(xué)思想，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待自己，永不滿足，不斷創(chuàng)新，這將使他們終生受益。

作者：陳小平單位：湖南省長(zhǎng)沙市湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)