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一、創(chuàng)設自主探索的氛圍

問題教學法作為現(xiàn)階段比較先進的教學方式，獲得了教育界的眾多認可。相對于其他學科而言，高中物理教學實施問題教學法，具有一定的必要性。目前，我國在物理方面的人才需求比較強烈，高中物理所傳授的知識，不僅得到了較強的深化，同時在很大程度上建立了全新的知識體系，這對教學提出了新的挑戰(zhàn)。在高中物理教學中實施問題教學法，還應該根據學生的能力，創(chuàng)設自主探索的氛圍。第一，當下開展的物理教學內容，與現(xiàn)實生活具有非常密切的聯(lián)系，倘若教師根據生活中的一些事件，結合高中物理的知識，完全可以為學生創(chuàng)設自主探索的氛圍。通過該項措施，能夠讓學生自主研究問題，得到不一樣的見解，教師更正的過程，就是幫助學生鞏固知識的過程。第二，創(chuàng)設自主探索的氛圍，教師應給予相應的前提條件，高中物理雖然在深度上有所提升，但對前提條件的規(guī)劃還有待健全。為此，教師在運用問題教學法的過程中，需注重前提條件的設定，避免學生在自主探究的過程中，遇到這樣或那樣的條件問題。第三，從自主探究本身來講，教師不應該要求學生將所有的環(huán)節(jié)都完成，一方面是課程時間有限，另一方面，問題教學法當中自主探索的實施，最重要的是學習好書本上的知識。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維

高中物理教學在近幾年的發(fā)展中，獲得了社會上的廣泛重視。隨著時間的推移，高中學生在學習物理知識的過程中，其發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維都得到了提升。為此，今后應實施順勢而為的策略，進一步利用問題教學法培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。第一，根據學生目前的思維方式，提出較多的發(fā)散性問題，讓學生從不同的角度來思考。在類型題的練習中，應盡量促進學生應用較多的方法來解題，不要總是局限在一種概念或者是一種方法上。第二，應利用問題教學法，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。高中學生的思維與教師有很大不同，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中，應注重學習方法的創(chuàng)新、記憶方式的創(chuàng)新，切記死記硬背。以高中物理人教版為例，例如，驗證機械能守恒定律。在探索過程中運用數學方法，理論推導證明。也可通過運用光電門、刻度尺等實驗儀器進行實驗驗證。在解決問題的基礎上，引導學生勇于質疑，進一步發(fā)現(xiàn)問題，使學生在“求異”思維的活動中，發(fā)展創(chuàng)新能力。第三，為了保證問題教學法的實施效果進一步提升，還應該對學生展開一定的拓展訓練。高中學習是整個人生學習的重要階段，物理對于邏輯思維能力和記憶能力的提升都具有較大的積極意義，因此，在實施問題教學法的時候，還應該注重拓展問題的訓練，教師可嘗試留一些比較有特色或者是新奇的課后問題，作為下一節(jié)課程的開頭問題，實現(xiàn)問題教學法的良性循環(huán)。

三、總結

本文對問題教學法在高中物理教學的應用展開討論，從現(xiàn)有的教學效果來看，問題教學法的實施，能夠幫助教學水平的提升，對學生的日常學習和突擊訓練而言，都具有較大的積極意義。在今后的高中物理教學中，教師應積極推行問題教學法，同時與學生開展廣泛的交流，充分了解學生的思維模式和學習模式，以此來制定針對性的問題教學法實施策略。

作者：康福玉