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摘要：構建高中物理高效課堂，既是貫徹素質教育理念的重要方式，也是新課程改革的必然要求。基于此，文章從學生主體因素和教師主導因素兩個維度對高中物理高效課堂的教學策略進行深入的探究。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；學習興趣隨著新課程改革的不斷推進，要求高校物理教師必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，有效提高高中物理教學效率。因此，高中物理教師在具體的教學過程中，必須結合先進的教育思想和教育理念，對高中物理高效課堂的構建策略進行探索。

一、從學生主體因素出發(fā)構建高效課堂

（一）采取科學的教學方式，提升學生的學習興趣學習興趣是提升學生主觀能動性的關鍵因素之一。高中物理教學中為打造有效課堂，首要任務是要采取科學的教學方式提升學生的學習興趣。為有效提高學生的學習興趣，教師應采取如下教學策略。1.整合教學資源，創(chuàng)設教學情景?？v觀高中物理教學實際，諸多教師錯將課堂當“講堂”，不太關注學生的動態(tài)，開展程式化教學，導致學生汲取的知識十分有限，這也是教學效率低下的主要原因。在高中物理教學實際中，為打造有效課堂就應該改變程式化教學模式，并積極創(chuàng)設豐富多元的教學情景，以此提升學生的學習興趣。例如，可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設生活化教學情景，促使學生將知識與實際聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，并提升認知效率。此外，還可以積極增加師生互動，創(chuàng)設互動情景，讓師生在交流、探究中建構起和諧有趣的教學情景，以此提高學生的主觀能動性。2.尊重學生的主體性，讓學生參與教學。傳統(tǒng)師本教學模式中，學生在課堂中總是被動接受。在這一教學模式下，學生只是盲目跟從教師思路，匆匆地跟進教學進度，沒有自主、自覺地參與教學，也沒有深入探究知識。因此，為打造高中物理有效課堂，教師就應該轉變角色，積極引導學生參與教學實際。例如，在教學實際中，教師應該給予學生思考、發(fā)問的時間，讓學生成為提問的主角，教師則幫助學生解開疑惑。

（二）實施賞識教育，提高學生自信心在學習的過程中，每個學生都想獲得教師的認可和鼓勵，這不僅是凸顯自身成就的形式，也是“犒賞”自身努力的方式。在缺乏賞識鼓勵的狀態(tài)下，學生會認為自身的努力“付諸東流”，久而久之便會形成“我不行”這樣的悲觀心理。部分心理素質較差的學生甚至會產(chǎn)生消極心理，從而“破罐子破摔”，如此一來就嚴重影響其學習效率。不可否認，高中物理教學相對初中物理而言，其學習難度更大，很多學生對于學習都缺乏足夠的自信。針對這一情況，教師應該在教學實際中積極地實施賞識教育，從心理維度幫助學生克服懼學心理及厭學心理。要想實現(xiàn)上述目標還需注重以下幾點問題：第一，正視學生的個體差異。只有充分認識到學生的個體差異，才能夠使所有學生得到更好的發(fā)展，不能過度重視高水平學生的表現(xiàn)，忽視水平欠佳學生所作出的努力。第二，教師對學生存在的問題應該耐心引導，積極鼓勵學生，提高學生的自信心。第三，高中物理教學中實施賞識教育，必然要秉持“有教無類”的正確思想，積極發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，并鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點

二、從教師主導因素出發(fā)構建高效課堂

（一）合理設問課堂設問是提高教學質量的主要措施?？茖W合理的設問既要有知識梯度，又要有趣味性。首先，教師設計的問題要能啟發(fā)學生的思維，也就是誘導。這就要求所設計的問題緊扣教材，講授新課時要承上啟下，還要將知識變通遷移。其次，設計的問題要能吸引學生的注意力，這就要求教師設計的問題新穎，不老套，不程式化，不呆板。最后，還應該提高問題的思維容量，促進學生的思維發(fā)展。對于學生的思維成果，教師不能輕易否定，更不能把現(xiàn)成的結果強加給學生，要肯定學生的表現(xiàn)。

（二）精于備課科學合理的備課是保證教學實效性的關鍵措施。教師在備課前應鉆研教材，將知識體系熟爛于心，養(yǎng)成做課堂教學預設的習慣。此外，教師還要能夠根據(jù)學生的學習情況，對教材進行再整合、再補充，使教材資源、課外資源、課堂資源合理互補，使課堂成為有靈魂的課堂和為學生所接受的課堂。

（三）幫助學生夯實物理知識基礎為了有效提升高中物理教學效率，教師應采取積極有效的措施幫助學生夯實基礎，比如運用意義類比法（將抽象知識形象化）、相異比較法（對字面意思相近如勢能、動能，磁場、地磁場等知識進行求異比較，從而理清各自的特點）、等效替代法（即學習理論概念是設定理想狀態(tài)、排除其他干擾）等。教師應該根據(jù)學生的認知特點，采取恰當?shù)慕虒W方法，幫助學生夯實物理理論基礎。

三、結語

為了有效提升高中物理教學效率，教師應采取積極有效的措施來構建高效課堂。從學生主體因素來看，教師必須要提高學生的學習興趣和學習自信心；從教師的主導因素來看，教師必須要合理設問，精于備課，并采取多種教學方法幫助學生夯實物理知識基礎。

參考文獻：

[1] 孟憲俠.打造高效課堂,助力學生成長[J].學周刊,2015(22):144.

[2] 程立兵.談談如何打造有效課堂[J].考試周刊,2015(2):174.

作者：麻迎良 單位：青海省大通縣第二中學