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摘要：物理是初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科．在初中階段將物理基礎(chǔ)打好，有利于學(xué)生在將來(lái)升入高中后學(xué)習(xí)物理知識(shí)．在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段．本文對(duì)初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行研究．

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)　問(wèn)題情境

相比于其他學(xué)科，物理具有比較抽象的特點(diǎn)，同時(shí)物理學(xué)科在一定程度上與生活有著比較貼近的關(guān)系．基于以上兩點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在初中物理教學(xué)中就顯得尤為重要．在現(xiàn)階段對(duì)初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高初中物理教學(xué)效果．

一、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義

在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在一定程度上使課堂氣氛更加活躍，提高初中物理教學(xué)效果．在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在師生之間搭建了有效的師生交流平臺(tái)，能使師生互動(dòng)更加頻繁和有效，也能使師生關(guān)系更加和諧和友好，從而提高初中物理教學(xué)效果．

二、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境注意事項(xiàng)

1．問(wèn)題情境要與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合．在創(chuàng)設(shè)初中物理問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)該注意問(wèn)題情境要與初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合．在初中物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是為了有效引入課堂，使學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容有一個(gè)初步的了解．如果在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師的問(wèn)題與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相脫離，就可能導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的效果達(dá)不到預(yù)期，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解程度沒(méi)有有效提高，從而影響初中物理整體教學(xué)效果．因此，在初中物理教學(xué)中，教師如果要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，就應(yīng)該在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)將問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目的．

2．問(wèn)題情境深度應(yīng)該恰到好處．在創(chuàng)設(shè)初中物理課堂問(wèn)題情境的過(guò)程中，如果教師不能對(duì)問(wèn)題的深度進(jìn)行有效把握，就有可能導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果不理想．如果教師所提出的問(wèn)題難度過(guò)低，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生輕視的心理，從而使學(xué)生在課堂上的積極性下降，導(dǎo)致初中物理教學(xué)效果不理想；反之，如果教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)提出的問(wèn)題難度超過(guò)學(xué)生的能力范圍，就有可能使學(xué)生在一定程度上不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解答，就會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對(duì)于初中物理課堂產(chǎn)生一種自卑的心理，導(dǎo)致初中物理教學(xué)效果不高．因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該有效把控問(wèn)題的難度，從而使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境發(fā)揮積極作用．

三、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的案例分析 

以“歐姆定律”教學(xué)為例．歐姆定律是整個(gè)初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一．這一階段的學(xué)生，剛剛接觸物理電學(xué)內(nèi)容，教師在歐姆定律的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選用適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法．在學(xué)習(xí)歐姆定律之前，學(xué)生對(duì)于電阻、電流和電壓的定義已經(jīng)有了一定的了解．因此，教師在上課之前可以拿出一個(gè)滑動(dòng)變阻器，告訴學(xué)生滑動(dòng)變阻器能夠改變導(dǎo)體中的電阻，然后將小燈泡與滑動(dòng)變阻器接入電源之中．通過(guò)滑動(dòng)變阻器改變電阻，讓學(xué)生根據(jù)小燈泡的亮度變化進(jìn)行觀察．隨后教師進(jìn)行問(wèn)題的引入：“在電路中，電流電壓與電阻之間是否存在著某種關(guān)系？”通過(guò)小燈泡的亮度變化，學(xué)生能夠回答出有關(guān)系這一答案，從而使歐姆定律教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有效發(fā)揮作用．同時(shí)，學(xué)生容易明白“在同一電路中，通過(guò)某段導(dǎo)體的電流與這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與這段導(dǎo)體的電阻成反比．”這一歐姆定律的基本定義．通過(guò)這一案例可以看出，在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂問(wèn)題，能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，同時(shí)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而使課堂氣氛變得更加活躍，提高教學(xué)效果．因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使課堂環(huán)境和教學(xué)效果得到有效的改善和提高．總之，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師要注意問(wèn)題情境與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，問(wèn)題情境深度應(yīng)該恰到好處．只有這樣，才能有效導(dǎo)入課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果．

參考文獻(xiàn)

1周金龍，陳萬(wàn)金．初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及 對(duì) 策 研 究 ［J］．讀 與 寫 （教 育 教 學(xué) 刊 ），2015，03．

2張文峰．初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策分析［J］．科技展望，2015，21．

3陳鴻．淺議初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)［J］．現(xiàn)代交際，2016，07．

作者:馬春花 單位:江蘇常州市同濟(jì)中學(xué)