高中物理教學(xué)中提升核心素養(yǎng)思考
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摘要：為了落實立德樹人的教育目標，教育部在2017年頒布的《普通高中物理課程標準》中正式提出了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。目前，物理學(xué)科核心素養(yǎng)早已深入人心。為了物理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠更好地落地，在高中物理課堂的教學(xué)過程中教師要將實踐情境引入課堂，提高學(xué)生解決實際問題的能力；要杜絕虛假探究，倡導(dǎo)高階科學(xué)思維活動；要求真求實，鼓勵學(xué)生追求真理，將造福人類作為自己的責(zé)任與擔當。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；核心素養(yǎng)；思考
近幾年全球多個國家都在思考同一個問題，即如何培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人使其能夠更好地適應(yīng)未來的工作與生活,在這個過程中提出了核心素養(yǎng)的概念。為了落實立德樹人的教育目標，我國也在2017年頒布的《普通高中物理課程標準》中正式提出了物理學(xué)科核心素養(yǎng)［1］的概念。它是指“學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”［1］。如圖1所示，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由四個方面構(gòu)成。
1感悟
1.1物理觀念
物理觀念不是物理概念和規(guī)律的總和，而是物理概念和規(guī)律的濃縮和精華。它包含三個方面的內(nèi)容：物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀和能量觀念。同時，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，要求能夠用上述三個觀念解釋自然現(xiàn)象并解決實際中的物理問題。
1.2科學(xué)思維、科學(xué)探究
當前強調(diào)的科學(xué)思維包括注重學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會正確使用證據(jù)進行科學(xué)的推理與論證，提倡質(zhì)疑與創(chuàng)新精神。物理課堂中教師可以通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的真實情境，在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.3科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任［1］是指學(xué)生對科學(xué)和技術(shù)要保持嚴謹認真的態(tài)度，對國家和社會應(yīng)有的責(zé)任與擔當。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)置一些有懸念的問題不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，多布置一些有趣的任務(wù)來培養(yǎng)和鞏固學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)過高中物理的人，應(yīng)該是與沒有學(xué)過高中物理的人是不一樣的。他要有辨別物理事件真?zhèn)蔚哪芰颓笳娴膽B(tài)度。例如，永動機是不可能實現(xiàn)的機器?！八来鸢浮笔且环N偽科學(xué)。
2.1將實踐情境引入課堂，提高學(xué)生解決實際問題的能力
課堂中教師通過讓學(xué)生來估測生活中常見物品的物理量的大小，使之對該物理量有一個定性的認識。例如估測一個成人的質(zhì)量、高度，城市中私家車正常行駛的平均速度等。教師還可以將社會生活中的熱點物理問題和現(xiàn)代科技成果中的實踐情境引入課堂，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用物理概念、物理規(guī)律分析和解決真實的情境問題。
2.2杜絕虛假探究，倡導(dǎo)高階科學(xué)思維活動
新課程改革提倡進行科學(xué)探究。有些物理教師僅僅是為了要“探究”而進行探究活動。他們不理解科學(xué)探究的目的與意義，教學(xué)目標不明確，所布置的教學(xué)活動不合理，進行的也是虛假的探究，這么做毫無意義又浪費了大量寶貴的課堂時間。在教學(xué)中，為了防止學(xué)生誤入思維的迷宮，教師習(xí)慣了一步一步地引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維走，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。教師應(yīng)當有意識地設(shè)置一些思維的坎，提高科學(xué)思維的難度，開展高階思維活動。
2.3將造福人類作為自己的責(zé)任與當?shù)?/p>
著名物理學(xué)家愛因斯坦在美國某個大學(xué)的一次演講中指出只會應(yīng)用科學(xué)技術(shù)是不夠的，我們應(yīng)該把關(guān)心人類的發(fā)展作為主要目標［2］。因此科技發(fā)展成果是用來提高人民的生活質(zhì)量而不是成為禍害。在物理課堂中，教師應(yīng)當求真求實，鼓勵新一代的年輕人追求真理，將造福人類作為自己的責(zé)任與擔當。在穩(wěn)壓二極管的發(fā)明者齊納的鼓勵之下，97歲高齡的物理學(xué)家古迪納夫于2019年10月9日因其在鋰離子電池方面作出的偉大貢獻而獲得了諾貝爾化學(xué)獎。這位諾貝爾獎得主的一身都專注于解決一個問題，即致力于凝聚態(tài)材料的研究。
3結(jié)語
綜上所述，為了學(xué)科核心素養(yǎng)能夠更好地落地，在教學(xué)過程中教師要將物理實踐情境引入課堂，提高學(xué)生解決實際物理問題的能力；要杜絕虛假探究，倡導(dǎo)高階科學(xué)思維活動；要求真求實，鼓勵學(xué)生追求真理，將造福人類作為自己的責(zé)任與擔當。
參考文獻:
［1］中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）［S］.北京：人民教育出版社，2018.
［2］馮秀軍.時代新人培養(yǎng)與新時代的大學(xué)使命［J］.東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2019(2)：22-26.
作者:林艷欽 單位:福建教育學(xué)院
