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【摘要】高中物理在很多學(xué)生看來，都覺得很抽象，而且理解起來也有一定的難度，因此在學(xué)習(xí)過程中顯得相對吃力。物理課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點和興趣愛好，采取積極有效的教學(xué)方式，更好地完善優(yōu)化物理教學(xué)，讓學(xué)生以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)面對物理學(xué)習(xí)。其實物理學(xué)習(xí)并不難，但是需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。本文就如何完善優(yōu)化物理教學(xué)，開啟學(xué)生的高效學(xué)習(xí)之旅進行分析探究。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);高效學(xué)習(xí);高中物理

在實際教學(xué)過程中，高中物理教學(xué)涉及到很多方面的內(nèi)容，而且理論方面的知識也很多，學(xué)習(xí)起來相對枯燥，加上高考的應(yīng)試壓力，教師很容易忽略了學(xué)生的感受及掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生對物理教學(xué)產(chǎn)生厭倦。因此，物理教師需要作出一些改變和變通，在面對物理學(xué)習(xí)困境的情況下，積極完善物理教學(xué)方式，傳授具體的學(xué)習(xí)方法，提高物理教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)的真正魅力，自然就會享受并愛上物理學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)語言變“通俗”，幫助學(xué)生理解理論點

學(xué)生不喜歡物理學(xué)習(xí)并非偶然，在教學(xué)過程中，很多教師側(cè)重于理論知識點的講解，但是由于教師的講授方式比較單一死板，相關(guān)的物理術(shù)語讓學(xué)生陷入困惑。歸根到底，教師的教學(xué)語言成為了完善優(yōu)化物理教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要讓學(xué)生聽的懂，才能理解到具體的物理知識和理論關(guān)系，這樣才是相對的學(xué)得懂。物理教師需要注意自身的教學(xué)語言，以通俗易懂的原則進行知識傳授，可以把一些概念、定義、公式等理論點轉(zhuǎn)換講解，或以一些真實例子和現(xiàn)象進行輔助說明。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理高一必修二《重力勢能》的時候，從字面上“重力勢能”來看，具有很強的理論氣息，物理教師需要通過通俗易懂的方式，把這個概念進行詮釋。一開始，學(xué)生看完書本后都覺得很奇怪，問道“為什么一個靜止的物體會有能量呢？”這時候，教師可以利用實物進行講解“就用課室的黑板擦作為例子，例如說我現(xiàn)在把黑板擦舉起來，這時候黑板擦動能是0。如果我一放手，黑板擦就會掉在地上，但是就算我不放手，黑板擦它自己是不會動的，那么此刻它的重力勢能是0”。通過這么簡單的通俗轉(zhuǎn)換講解，學(xué)生自然就會對“重力勢能”有更加真實的感知和理解，強化了學(xué)生對物理理論的理解，讓物理教學(xué)更加輕松直接，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方式變“靈活”，體驗微課教學(xué)的魅力

實驗教學(xué)是一種具體化的教學(xué)方式，雖然在教學(xué)過程中，教師都會通過一些實驗操作和演示，把物理知識更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。但是，在由于實驗場所和設(shè)備都有所限制，久而久之教師可能會選擇簡單的實驗為主，對于一些難度高的實驗實現(xiàn)起來具有一定的難度。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及普及，微課教學(xué)也隨之進入到教學(xué)范圍內(nèi)，微課以課堂視頻教學(xué)為主要呈現(xiàn)方式，通過直觀生動的方式，更好地吸引學(xué)生，從而提高物理教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理高一選修三《電容器與電容》的時候，由于普通的電容器電量比較小，在課堂進行實驗演示的話，學(xué)生還未看到實驗現(xiàn)象，或許電容器就沒有電了，這樣的實驗根本無法進行，也可能會讓學(xué)生對電容學(xué)習(xí)弄的更混亂。因此，物理教師可以適當(dāng)利用多媒體信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的實驗視頻，并經(jīng)過剪接成微課教學(xué)，讓學(xué)生在視頻展示出看到電容的現(xiàn)象描述。利用微課教學(xué)能夠有效地彌補了物理實驗教學(xué)的短板，把一些有難度的實驗同樣可以為學(xué)生現(xiàn)象講解，為學(xué)生帶來了不一樣的實驗體驗。微課實驗教學(xué)視頻準(zhǔn)確地把物理知識進行講解和演示，在減少實驗誤差的同時，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究精神，反映出物理教學(xué)的本質(zhì)。

三、教學(xué)總結(jié)變“合作”，構(gòu)建合理知識的架構(gòu)

物理教學(xué)知識在一個章節(jié)中包含多個知識點，學(xué)會總結(jié)分析對于物理學(xué)習(xí)同樣重要。有效的歸納總結(jié)可以幫助學(xué)生回憶和鞏固物理知識，從而形成對物理知識的整體架構(gòu)和清晰網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對物理知識的內(nèi)化。但有些教師主要側(cè)重于課堂教學(xué)，會忽略了課后的總結(jié)教學(xué)。物理教師可以通過小組合作的形式進行教學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生積極主動地參與到物理教學(xué)中，并經(jīng)過彼此交流分享，進而總結(jié)出課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理高一必修二《圓周運動》的時候，教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和補充，最后以小組代表進行分享總結(jié)。在這個過程中，教師能夠檢驗到學(xué)生的掌握情況，學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下，完善對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，有效地加深學(xué)生對物理知識的印象?？偟膩碚f，物理教學(xué)的方式有很多，在實際教學(xué)過程中，物理教師需要關(guān)注學(xué)生的真正需求，作出一些改變和調(diào)整，從而更好地完善物理教學(xué)，最終實現(xiàn)高效的實驗教學(xué)。物理教師還需要做到與時俱進，利用更好的教學(xué)資源和途徑，精心設(shè)計出適合學(xué)生的高效教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊,2018(10):27-28.

[2]向國孝.新課標(biāo)下如何實施高中物理高效教學(xué)[J].學(xué)周刊,2018,No.369(21):58-59.

作者:張紹 單位:河南省鄧州職業(yè)技術(shù)學(xué)校