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1學(xué)習(xí)的動機理論

動機是推動一個人進(jìn)行活動的心理動因或內(nèi)部動力。它是個體的內(nèi)在過程,行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果。一般來說,影響動機強度和方向的因素有兩大類即人的內(nèi)部需要和外部條件。內(nèi)部需要是指個體因?qū)δ撤N東西的缺乏而引起的內(nèi)部緊張狀態(tài)和不舒服感,它是產(chǎn)生愿望和推動行為的力量,引起人的活動。外部條件是指環(huán)境因素,即個體之外的各種刺激,包括各種生物性的和社會性的因素。個體的行為可以由需要引起也可以由環(huán)境引起,但往往是內(nèi)外因素交互影響的結(jié)果。近些年來,社會認(rèn)知理論對體育運動領(lǐng)域整個動機研究的方向所起的影響作用越來越大。該理論主要從社會評價、自我效能和目標(biāo)定向等方面對動機的影響進(jìn)行了探討和研究。

2體育舞蹈的教學(xué)特點

(1)體育舞蹈中動作與音樂的配合。音樂是體育舞蹈教學(xué)的靈魂,動作是表現(xiàn)形式。在練習(xí)中反復(fù)聽舞曲、聽重音、抓節(jié)拍,如聽不出舞曲的重音和節(jié)奏,將無法起舞。舞蹈動作不僅表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏,還應(yīng)表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵。音樂與動作的配合一致是該項目的主要特征,只有準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏和風(fēng)格特點,與動作構(gòu)成完美的藝術(shù)整體,才能使音樂真正起到靈魂的作用。所以,體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練中音樂的伴奏是課的有機組成部分。

(2)男女雙人配合是體育舞蹈的主要練習(xí)形式。體育舞蹈的主要練習(xí)形式是男女雙人的和諧配合。男女通過身體各部位動作及其配合,以全面、多樣、直觀的方式展現(xiàn)各自的形體美與氣質(zhì)美,展現(xiàn)動作的流動美和靜態(tài)造型美。保持自我重心的穩(wěn)定與平衡是雙方協(xié)調(diào)配合的前提。雙方在共舞的過程中必須重心穩(wěn)定的相對獨立性,不能有依賴對方的感覺和動機。男女雙方的相互襯托、交相輝映賦予了體育舞蹈豐富的表現(xiàn)手段,強化了它的藝術(shù)價值。

(3)體育舞蹈的動作表現(xiàn)特征。體育舞蹈是一種以人的身體動作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù),是通過身體動作來表現(xiàn)情感的無聲語言。因此,在進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)過程中應(yīng)加強學(xué)生的形體訓(xùn)練,加入大量的舞蹈動作訓(xùn)練內(nèi)容,重點在于提高學(xué)生的全面素質(zhì),完善動作技能、身體姿態(tài),使學(xué)生具有優(yōu)美的身體形態(tài)和良好的表現(xiàn)力。

3學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)途徑

(1)激發(fā)學(xué)生的成就動機。我們把趨向某種成就活動、愿意花費時間和精力去追求,以達(dá)到成功或完美的境地的動機稱為追求成就動機。每個人的成就需求不同,他們在體育活動中的表現(xiàn)也不同。追求成就動機高的人會積極進(jìn)行身心動員,勇于克服困難,全力以赴追求成功。

因此,激發(fā)起學(xué)生的成就動機對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈動機的培養(yǎng)有著積極的作用。就體育活動而言,成就需求又是與個體在體育參與中所獲得的能力知覺直接有關(guān)的,所以,在體育舞蹈的教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)成就情境,使學(xué)生都能夠體驗到成功帶來的喜悅,從而引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

(2)提高學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)的自我效能感。當(dāng)面對一項挑戰(zhàn)性任務(wù)時,個人能否主動參與、全力以赴,將取決于他對自己勝任能力的評估。自我效能感是學(xué)生參加體育舞蹈學(xué)習(xí)的強大支持力,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的影響主要表現(xiàn)在:影響行為的選擇、影響努力程度和持續(xù)時間以及影響學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)等方面。而體育舞蹈運動對學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、舞伴之間的配合能力、音樂節(jié)奏感及身體的表現(xiàn)力要求很高,往往使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝挫折感,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)動機,這就提醒教師在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。自我效能感的提高可以從以下幾方面進(jìn)行:

①學(xué)生親身的成功經(jīng)驗。學(xué)生親身的成功經(jīng)驗是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中的親身經(jīng)歷,它對自我效能感影響最大。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵,保護(hù)學(xué)生的自尊心,對學(xué)生取得的進(jìn)步及時進(jìn)行表揚和肯定,切忌挖苦和譏諷。

②間接經(jīng)驗。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀看與自己能力相近的學(xué)生的成功操作,鼓勵學(xué)生自己也有能力完成類似的任務(wù),這種間接經(jīng)驗也有助于提高學(xué)生的自我效能感。

③言語鼓勵和勸說。作為學(xué)生尊敬的師長,如果對學(xué)生持有堅定的信心,認(rèn)為學(xué)生有能力學(xué)好體育舞蹈,這會對學(xué)生的自我效能感產(chǎn)生積極影響。

(3)創(chuàng)設(shè)高度任務(wù)定向的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)目標(biāo)定向理論可以知道,任務(wù)定向是以自己個人為參照系的,不同他人做比較,有助于培養(yǎng)和提高人的主觀能力感;而自我定向則不同,它關(guān)注的是自己與他人相比較的結(jié)果,對能力的判斷易受客觀環(huán)境影響,更易使人產(chǎn)生能力不足感。因此,教師在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生自己同自己比,只要有進(jìn)步,就應(yīng)給予肯定和鼓,盡力創(chuàng)造并維持一種積極氣氛,幫助學(xué)生建立高度的任務(wù)定向。

(4)因材施教,區(qū)別對待。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈時由于在身體協(xié)調(diào)性、舞伴間的配合能力、音樂節(jié)奏感及動作的表現(xiàn)力等方面存在著很大差異,如果教學(xué)都采用同樣的要求和標(biāo)準(zhǔn),顯然一方面會造成能力較強的學(xué)生“吃不飽”,失去學(xué)習(xí)的積極性;另一方面又會使能力差的學(xué)生跟不上,產(chǎn)生挫折感。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的水平分別制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求,從而使全體學(xué)生都能體驗到體育舞蹈的魅力。

(5)經(jīng)常改變和豐富教學(xué)方法,保持教學(xué)的趣味性。經(jīng)常改變和豐富教學(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的間接方法。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方法,如經(jīng)常更換教學(xué)音樂、多組織觀摩表演和比賽等,使教學(xué)富有趣味性和啟發(fā)性,以滿足學(xué)生追求樂趣和展示自我才能等多方面的需要,進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的內(nèi)部動機。

綜上所述,只有在全面分析學(xué)習(xí)的動機理論和深入探討體育舞蹈教學(xué)特點的基礎(chǔ)上,從教學(xué)實踐出發(fā),運用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法,才能切實改善體育舞蹈的教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

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