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從80年代起率先在全國普通高校進(jìn)行舞蹈美育講座，她邊講邊舞，身體力行地把舞蹈美育灌輸給莘莘學(xué)子。普及中遇到的最大困惑是什么?資華筠認(rèn)為是人們頭腦中，甚至包括各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美育功能理解上的差距。

當(dāng)然現(xiàn)在情況好多了，雖然舞蹈美育與音樂、美術(shù)等藝術(shù)課目相比仍是弱項(xiàng)，但它畢竟有了發(fā)展。尤其當(dāng)前藝術(shù)教育、美育在國民素質(zhì)教育中的作用被日益看重，舞蹈美育面臨著發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，舞蹈教育工作者無不歡欣鼓舞。高興之余也不乏憂慮，因?yàn)榇蠛眯蝿?shì)下也出現(xiàn)了一些偏差，資華筠謂之為：大干快上，一哄而起，濫編教材，影響了舞蹈美育事業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。她在本次政協(xié)會(huì)議上的提案便是就此有感而發(fā)的。她說，最近一段時(shí)間舞蹈教材編寫之風(fēng)盛行，由于看好市場(chǎng)，往往突擊出版舞蹈美育教材，有人甚至不到一個(gè)月就編出一本。她本人也接到不少要她擔(dān)任美育叢書主編的邀請(qǐng)，要求完稿的期限極短，她覺得短時(shí)間內(nèi)趕出來的教材質(zhì)量難保，便一一謝絕了。

我們要建立科學(xué)、規(guī)范的美育教學(xué)體系，要制定藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行舞蹈美育基礎(chǔ)理論攻關(guān)，使之逐步完善。資華筠認(rèn)為，美育不同于一般美學(xué)課程，也并非只是傳授某種技藝，它是人文教育的有機(jī)組成部分。因此，無論是專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)，還是普通學(xué)校的舞蹈普及教育，都應(yīng)該站在一個(gè)高起點(diǎn)上，要明確舞蹈美育的宗旨、作用和科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)，才能使其在素質(zhì)教育中發(fā)揮更多的潛在功效，在提高人的情商、智商方面起到應(yīng)有的作用。資華筠介紹說，美國曾制訂了《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定舞蹈是所有學(xué)校規(guī)定性課目，同時(shí)提出了實(shí)施方法和具體標(biāo)準(zhǔn)。目前，西方國家的高等院校也普遍將舞蹈作為必修或選修課，這顯示出當(dāng)今世界藝術(shù)教育的發(fā)展潮流。在我國，藝術(shù)教育在各級(jí)各類學(xué)校的普及發(fā)展方興未艾，但至今仍沒有一個(gè)科學(xué)化的統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，美國搞的這個(gè)藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)是有局限性的，我們完全可以制定出比它更好的。

資華筠最近正主持全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題——國民素質(zhì)教育中舞蹈美育訓(xùn)材科學(xué)化探討。該課題涉及多門學(xué)科，立足探索具有中國特色的舞蹈美育和具有可操作性、可判定的學(xué)科科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)。資華筠希望該課題的研究將對(duì)美育師資具有指導(dǎo)作用，它不是簡(jiǎn)單的提供教材，而是給出科學(xué)化、規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)和示范性例證，教師可據(jù)此創(chuàng)造性地開展教學(xué)，而不是束手束腳地“照貓畫虎”。

當(dāng)前舞蹈美育需要解決哪些問題?資華筠說她在提案中有這樣幾條建議：一、藝術(shù)教育的各門類都應(yīng)在藝術(shù)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，組織專家進(jìn)行充分論證，明確其宗旨、功能、方法、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估手段。二、教育部應(yīng)重點(diǎn)抓出一套高質(zhì)量的舞蹈美育教材。各地因地制宜編寫教材，都要在統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。三、學(xué)校的舞蹈課和師資培訓(xùn)都應(yīng)采取常規(guī)教學(xué)與專家講座相結(jié)合的形式，以便教師能經(jīng)常了解到學(xué)科研究的最新思想。