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摘要：隨著教學改革的不斷深化，信息技術(shù)進入教育領域已是大勢所趨，已不再是“點綴”，而是教學活動中不可缺少的有機組成。文章通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的概述及其在設計教學中的運用，指出了現(xiàn)代教育技術(shù)對藝術(shù)設計教學改革的重要意義。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)藝術(shù)設計教學互動運用

一、教育技術(shù)概述

1.教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、網(wǎng)絡、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學媒體。無形技術(shù)是指在解決教育、教學問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，人們更傾向于用系統(tǒng)方法來定義教育技術(shù)。不同階段的教育技術(shù)中強調(diào)的技術(shù)著重點不同。教育技術(shù)概念的發(fā)展也體現(xiàn)著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術(shù)是為了促進學習，對學習的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

2.教育技術(shù)的研究內(nèi)容和應用領域

教育技術(shù)學是一個理論和實踐并重的綜合性學科，它根據(jù)教與學的理論，以學習者為中心，借助技術(shù)手段和教學資源，運用系統(tǒng)方法解決教學問題。具體包括以下內(nèi)容：

（1）教育技術(shù)基本理論的研究：如教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術(shù)在整個教育中的地位和作用；教育技術(shù)學的理論基礎。

（2）教育技術(shù)和教育技術(shù)學的發(fā)展史；各國教育技術(shù)的比較研究。

（3）媒體理論與應用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質(zhì)、媒體的教學功能以及各種媒體的教學應用等研究。

（4）教學系統(tǒng)的設計和開發(fā)：包括以“學”為主的設計和以“教”為主的設計；教學系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。

（5）信息技術(shù)在教育領域應用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡教育應用技術(shù)、人工智能教育應用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實教育應用技術(shù)等。

（6）教學過程和教學資源的管理、測量與評價。

（7）教育系統(tǒng)最優(yōu)化，教學環(huán)境的設計。

（8）遠距離學習的理論與實踐：包括遠程教育的模式與理論、網(wǎng)絡教育、遠程教育的質(zhì)量保證體系。

教育技術(shù)的應用，也就是實踐領域常由程序化的模式和相關(guān)的理論來指導，以提高教育質(zhì)量、教學效率，擴大教育規(guī)模和促進改革作用。教育技術(shù)總的目的是為了促進學生的學習，但是由于教育對象不同，教學內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學領域、遠程教學領域、企業(yè)員工培訓領域等三個主要的相對獨立的實踐領域。

二、藝術(shù)設計教學中現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)節(jié)需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習慣的藝術(shù)設計教學方式。然而，隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)進入教育領域已是大勢所趨，已不再是“點綴”了，而是教學活動中不可缺少的有機組成。

1.師資方面

在一些有傳統(tǒng)、有積累的藝術(shù)高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實踐經(jīng)歷，但他們對新的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠了解，包括對電腦知識方面的運用。還有一些教設計的老師也往往是以一本教材為主，對網(wǎng)絡里的一些同類教學沒有進行比較、借鑒。而且一些相關(guān)的教師師資培訓還不夠，或有些師資培訓有些形式化。

2.學生方面

自從上世紀90年代中期高校擴招以來，還有近些年出現(xiàn)的高考藝術(shù)熱。這都為我們的藝術(shù)設計院校輸送了大批學生。學生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與以前相比有了較大差距。學生的班級人數(shù)也由以前的10—15人發(fā)展到現(xiàn)在的30人左右。在一些專業(yè)性強的學校里，因校園內(nèi)藝術(shù)氛圍好，學生的學習能動性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術(shù)專業(yè)剛開設不久的學校里，校園藝術(shù)氛圍不夠濃，學生的學習氛圍就總體偏弱。

3.配套設施方面

教室設施的多媒體化是一個大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業(yè)教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術(shù)設計教學課堂中一開始會使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，后面的課堂階段會叫學生畫草圖、出方案等。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以要引導廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優(yōu)化組合理論、教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等教育技術(shù)理論和實踐的培訓，提高應用教育技術(shù)的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。從偏重傳授向課堂師生互動發(fā)展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學通過網(wǎng)絡與一些相關(guān)內(nèi)容，讓學生有學習的可選性、可比性。

2.學生的素質(zhì)組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質(zhì)相對薄弱的院校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學生學習的能動性就顯得至關(guān)重要了?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。學生由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，獲得了多渠道學習的機會與學習的自由性，即補償性、適應性的學習。此外，校方的積極領導也不可忽視。既要看到學生角色轉(zhuǎn)變的外在可能性，又不能忽視對學生學習的引導性，學生的學習主動性起關(guān)鍵作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學校在教學與建設過程中，在不影響政黨教學活動開展的情況下，應將添置教學媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)、實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，在條件暫時還達不到的地方要創(chuàng)造條件，學校和廣大師生要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的軟性力量，組織爭取國家級、省級特色專業(yè)、精品課程、基金等的申報，爭取經(jīng)費。對現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源要進行整合，充分利用，以提高教學資源的利用率。

結(jié)語

任何教育改革的目的都是為了更好地培養(yǎng)出適應社會需求的人才，藝術(shù)設計教學也是要培養(yǎng)設計領域的適用與創(chuàng)新人才?？傊\用現(xiàn)代教育技術(shù)，對于21世紀所需的新型人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，對于藝術(shù)設計教學改革具有決定性的意義。