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【內(nèi)容摘要】大學生的思想政治教育工作，特別是對其思想政治綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，值得整個社會關(guān)注。藝術(shù)教育是具有情感性、愉悅性、形象性、滲透性和典型性等特點的教育活動，其在高校思想政治教育中的作用日益凸顯。藝術(shù)教育對高校思想政治教育的影響主要體現(xiàn)在模式的創(chuàng)新、渠道的拓寬、內(nèi)涵的豐富等方面。藝術(shù)教育可以發(fā)揮其他教育形式無法替代的育人作用，形式多樣的藝術(shù)活動、強大的師資隊伍建設(shè)和精品課程建設(shè)是其得以實施的前提和保障。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治；教育藝術(shù)；教育綜合；素質(zhì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會對高校思想政治教育有了新的要求，其中的素質(zhì)教育作為一項綜合系統(tǒng)工程包含了較大的學科容量。高校思想教育工作具有復雜性、系統(tǒng)性等特征，其課程的合理進行有利于調(diào)動大學生學習的積極性與主動性，增強師生的愛國意識及政治覺悟。各種教育因素對高校思想政治教育過程都會產(chǎn)生影響，其中，藝術(shù)教育對于建立健全學生人格、提升學生綜合人文素養(yǎng)具有重要影響，其在高校思想政治綜合素質(zhì)教育中的作用正在逐漸顯現(xiàn)。

一、高校思想政治綜合素質(zhì)教育

“堅持以人為本，全面推進素質(zhì)教育”是我國高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，也是貫徹黨的高等教育方針、適應(yīng)時展要求、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措。從教育學的角度出發(fā)，大學生的綜合素質(zhì)應(yīng)包含道德修養(yǎng)、心理生理、文化修養(yǎng)、人文情懷、專業(yè)素養(yǎng)、技藝技能等方面。其中，道德修養(yǎng)主要是指人們的道德認識能力和道德行為技能，在每個人的成才過程中都起著引導和推動的作用。大學生擁有較高的認識價值和奉獻、回報社會能力的前提，是要具備較好的道德修養(yǎng)素質(zhì)。高校是培養(yǎng)大學生的教育陣地，綜合素質(zhì)教育更是一項長期、復雜、系統(tǒng)的教育工程，需要引起高校及教師的充分重視。

二、高校藝術(shù)教育的基本特征

當下，藝術(shù)教育已經(jīng)成為中國教育事業(yè)中的重要內(nèi)容之一，對大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用。藝術(shù)教育的水平已經(jīng)成為衡量我國教育水準的一項重要指標。高校的藝術(shù)教育是平等、普及、以促進大學生全面發(fā)展為目標的教育行為，要努力做到去崇高化、去專業(yè)化、去精英化，致力于提高大學生的審美能力和藝術(shù)水準，以及他們的綜合素質(zhì)水平。高校藝術(shù)教育有四點基本特征。第一，藝術(shù)教育是一種綜合性的教育形式，可通過對藝術(shù)的批評與探索，實現(xiàn)“由技入道”和“由理入道”兩種教育方式的有機結(jié)合，最終實現(xiàn)對學生整體素質(zhì)的提高?；谝陨夏康?，藝術(shù)教育的重點不是對學生進行相關(guān)知識的傳授，其內(nèi)容不同于一些藝術(shù)院校中的純技法教學，更不是抽象的美學理論訓練。藝術(shù)教育倡導提升學生創(chuàng)造性思維能力、發(fā)展和健全學生的個性和人格，對相關(guān)知識的傳達與教育應(yīng)通過倡導性和引導性的方式方法。第二，藝術(shù)教育是在相關(guān)理論指導下對藝術(shù)進一步的深化理解和認識，并在實踐的基礎(chǔ)上進一步解讀藝術(shù)理論。藝術(shù)教育可通過作品欣賞、作品體驗、作品創(chuàng)等實踐方式進行，要深化這一教育過程，還需借助藝術(shù)批評、美學探討和藝術(shù)史學習等方式對其進一步完善和提升。理論和實踐的結(jié)合與相互促進是藝術(shù)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。第三，藝術(shù)教育在當今社會呈現(xiàn)出有序性、多學科性、綜合性特點，脫離了傳統(tǒng)的手工制作和作品欣賞課程的初級范疇，日益成為融合戲劇、音樂、舞蹈、視覺藝術(shù)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、美學等學科知識的綜合化、系統(tǒng)化、多元化的培養(yǎng)模式。第四，藝術(shù)教育作為一種全程性和全民性的終身教育，應(yīng)伴隨學校教育的整個過程，貫穿人們成長的全部歷程。藝術(shù)教育不能只作為學校某階段教育的組成部分，還應(yīng)該切實肩負起培養(yǎng)人格健全、有創(chuàng)造性、有責任感的公民這一長期教育任務(wù)。藝術(shù)教育必將超越學校教育的階段，走出校門、走向社會、走進家庭，成為一種繼續(xù)教育、終身教育、全民教育。由此不難看出，藝術(shù)教育的本質(zhì)目標是為了提升學生的綜合素質(zhì)，藝術(shù)教育是高校思想政治綜合素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。

三、藝術(shù)教育在思想政治綜合素質(zhì)教育中的作用

全球化背景下，我國的主流意識形態(tài)受到西方各種文化思潮的沖擊，高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作面臨了許多新問題和新挑戰(zhàn)。在教學中，思想政治綜合素質(zhì)教育更偏重理論講解，學生理解起來相對困難。同時，傳統(tǒng)思想政治綜合素質(zhì)教育的教學結(jié)構(gòu)和教育模塊相對單一，缺少立體交叉的互動體驗，趣味性不足，這些都制約了學生的學習興趣?？梢哉f，高校思想政治綜合素質(zhì)教育相對缺乏趣味性、文化感染力和藝術(shù)美感，成為其發(fā)展的瓶頸。而藝術(shù)教育包括音樂、舞蹈、美術(shù)等多個門類的知識，能在感性教育的同時陶冶學生情操，是思想政治教育方式極好的補充。藝術(shù)教育對于高校思想政治綜合素質(zhì)教育具有不可替代的作用與意義。首先，藝術(shù)教育能培養(yǎng)和提高學生的審美趣味和審美能力。學生通過親自動手、親身參與體驗課堂藝術(shù)教學和課外藝術(shù)活動，在藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)樂觀的情緒和性格，對藝術(shù)審美有更加直觀、全面的認識，以有效培養(yǎng)和提高自身的審美能力。其次，藝術(shù)教育能幫助學生獲得審美的能力和技能。藝術(shù)教育要使學生了解人類藝術(shù)發(fā)展的歷史和脈絡(luò)，掌握藝術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基礎(chǔ)理論，并在藝術(shù)的陶養(yǎng)下端正學習態(tài)度。再次，藝術(shù)教育能激發(fā)學生的愛國主義情懷。在優(yōu)秀藝術(shù)作品的引領(lǐng)下，學生能感受“江山如此多嬌”的盛景，體會“天地有大美而不言”的大氣，感受“月是故鄉(xiāng)明”的牽絆，從而飽含深情的熱愛腳下這片古老土地。最后，藝術(shù)教育能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。相比于傳統(tǒng)教育，藝術(shù)教育更像是春風化雨般潤物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)學生樂觀向前的精神。高校思想政治綜合素質(zhì)教育可借助開展各類藝術(shù)形式和藝術(shù)活動，發(fā)揮藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，大幅度提高學生的審美素養(yǎng)。四、發(fā)揮藝術(shù)教育作用的措施當前，在部分高校中，一些非藝術(shù)專業(yè)學生功利性地看待藝術(shù)教育的心態(tài)和現(xiàn)象并不少見，對培養(yǎng)自身審美能力并不重視。在以往的教育模式中，藝術(shù)教育與思想政治綜合素質(zhì)教育在大多數(shù)狀態(tài)下是兩門并行的課程，兩者之間沒有實現(xiàn)資源的結(jié)合和互補。如何積極有效地借助藝術(shù)豐富的資源進行思想政治綜合素質(zhì)教育，是一個具有探索價值和現(xiàn)實意義的教育新課題，如果相關(guān)教師能做好這一點，對高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作的開展將具有非常大的益處。（一）向開放化和多元化方向發(fā)展在思想政治綜合素質(zhì)教育領(lǐng)域開展藝術(shù)教育時，教師可積極采取組織、引導、協(xié)調(diào)、推進的開放式教學，同時積極發(fā)揮課堂教學傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)功能，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、國際化視野等。這些都需要教學模式的與時俱進，更應(yīng)側(cè)重對學生學習方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)鼓勵學生參加藝術(shù)實踐，如增加舞臺表演、寫生創(chuàng)作等內(nèi)容，讓學生在大量的實踐中領(lǐng)悟真理，也讓理論知識更好地服務(wù)于實踐。（二）提高教師的綜合素質(zhì)和教學水平高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作是由高校各級各類思想政治工作者和教師承擔的。提升高校思想政治素質(zhì)教育教師個人的綜合素質(zhì)和教學水平，加強師資隊伍建設(shè)是確保藝術(shù)教育的堅強保證和后盾。高校思想政治工作者和教師要深入學習貫徹習的重要講話精神，不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，練好“三門功”：經(jīng)典研讀功、社會實踐功、科學研究功，不斷推動高校思想政治綜合素質(zhì)教育的向前發(fā)展?？梢哉f，教師的政治立場與人文素養(yǎng)決定了其認知與教學水準的高度。（三）構(gòu)建藝術(shù)類教學評估體系近年來，大多數(shù)高校都建立起完整的教學評估體系，有力地推動了教育實踐的發(fā)展，但一些評估標準并不適用于部分教學中的具體實際操作。例如，高等院校藝術(shù)類教學評估體系如果簡單地套用理工科或文科的教學方式或評估模式，容易忽視藝術(shù)學科自身發(fā)展的規(guī)律性和建設(shè)藝術(shù)專業(yè)學科的需求。因此，高等院校藝術(shù)類教學應(yīng)構(gòu)建符合自身特點的教學評估體系。（四）充分利用、開發(fā)、整合教育資源高校要充分利用、開發(fā)、整合藝術(shù)教育資源，讓學校藝術(shù)教育與社會文化建設(shè)相融合，如邀請藝術(shù)界的相關(guān)專家走進學校，讓學生與藝術(shù)家面對面進行交流，并開展戲劇演出活動和“非遺”進校園活動。同時，高校應(yīng)鼓勵學生參加社會藝術(shù)實踐，鍛煉其處理人際關(guān)系的能力，如組織學生定期開展登臺匯報演出、聲樂比賽等，把思想政治綜合素質(zhì)教育融入其中。結(jié)語綜上，藝術(shù)教育在大學生受教育階段有著不可或缺的作用，對于塑造大學生的綜合素質(zhì)具有十分重要而深遠的影響。高校應(yīng)用≠國際化視野，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來看待今天的藝術(shù)教育，努力把大學生塑造成人文關(guān)懷和理論素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀公民，培養(yǎng)其應(yīng)具備的品格、能力、思維與行為方式。這是教育工作者及教育領(lǐng)域應(yīng)深入思索和研究的重大課題。

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作者:程曉光 單位:哈爾濱師范大學