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【摘要】本文從高校的音樂素質(zhì)教育開始談起，以筆者所在的上海大學(xué)《弦樂實踐演出》課程為分析對象，探討了此類藝術(shù)實踐課程教學(xué)實施情況和特點、與學(xué)校教育教學(xué)改革的銜接及其育人效果等，總結(jié)其課程價值和在高校中特殊的課程地位，也簡要分析了目前開展藝術(shù)實踐課程教學(xué)存在的問題和不足，為高校公共藝術(shù)教育同行提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；藝術(shù)實踐課程；弦樂；育人

隨著音樂素質(zhì)教育理念在高校的日益普及，以具有一定音樂演奏技能的高校學(xué)生為授課對象的藝術(shù)實踐課程，日益受到高校師生的關(guān)注。教育部《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》文件中明確指出，要強化普及藝術(shù)教育，把公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入高校人才培養(yǎng)方案，納入學(xué)校教學(xué)計劃。藝術(shù)教育作為高校“立德樹人”的重要手段，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，讓大多數(shù)學(xué)生融入藝術(shù)活動，讓學(xué)有余力和學(xué)有特長的學(xué)生選修藝術(shù)實踐課程，參與其中、享受其中，豐富“以文化人”“以美育人”的手段，讓學(xué)生感受藝術(shù)之美，提升自己的綜合能力和藝術(shù)修養(yǎng)。如何教好學(xué)生、用好課程，日益成為了高校藝術(shù)實踐課程任課教師和管理者的重要課題。

一、高校的音樂素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，相對于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更強調(diào)人的發(fā)展，培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，目的是促進其在德智體美等方面全面發(fā)展。音樂作為素質(zhì)教育的手段之一，可以通過學(xué)習(xí)音樂相關(guān)技能，用音樂感受人們?nèi)粘５纳睢⑺枷牒颓楦?，完善自己對美的感受和對世界的認知。高校的音樂素質(zhì)教育必須建立在音樂的基礎(chǔ)上，以高校學(xué)生為實施對象，對學(xué)生進行音樂美育教育。中華民族幾千年歷史文化，“禮樂”在其中占據(jù)重要地位，如果沒有音樂作為輔助手段，那實施的素質(zhì)教育一定也是不完美的。實施音樂素質(zhì)教育的目的，也是讓學(xué)生對音樂有一定的認識和了解，在畢業(yè)后能把音樂作為相伴一生的伴侶，即使沒有從事音樂相關(guān)工作，也能通過音樂改變自己的生活方式，豐富自己的精神內(nèi)涵，成為一個全面發(fā)展的人。

二、藝術(shù)實踐課程教學(xué)實施情況和特點

以音樂為代表的藝術(shù)實踐課程，除了對理論知識進行傳授以外，更重視的是對學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。作為一門表演的藝術(shù)，與音樂有關(guān)的藝術(shù)實踐活動的目的是對理論知識進行延伸和提高。以筆者所在的上海大學(xué)《弦樂實踐演出》課程為例，課程以具有較高弦樂器演奏水準的學(xué)生為授課目標，以大樂隊集體排練和分聲部排練的形式進行授課。課程圍繞學(xué)生的現(xiàn)有水準選擇相應(yīng)的教學(xué)方式與教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本弦樂演奏技能和樂隊協(xié)作技能，并把學(xué)到的知識運用到作品演奏中。課程授課期間，組織豐富的弦樂藝術(shù)實踐演出和弦樂團排練活動，充分鍛煉學(xué)生的舞臺實踐能力，豐富學(xué)生的表演經(jīng)驗，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而更好地演繹弦樂合奏作品。此外，課程與學(xué)校藝術(shù)團的排練、演出活動緊密結(jié)合。藝術(shù)實踐課程的授課質(zhì)量，其核心在于授課教師的能力水平。作為以弦樂團排練和教學(xué)為目的的課程，任課指導(dǎo)老師除了要具有高超的弦樂演奏技能外，也必須擁有豐富的弦樂團或交響樂團工作經(jīng)歷，具有熟讀演奏作品總譜的能力，同時也應(yīng)具有一定的指揮技巧。對于一名出色的藝術(shù)實踐課程的任課教師而言，由于學(xué)生的音樂專業(yè)能力不同，必須做到有教無類，準確地把握學(xué)生的特點，在弦樂排練和演出中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。在教學(xué)過程中，要能充分調(diào)動學(xué)生的排練熱情和積極性，激發(fā)其音樂潛能。藝術(shù)實踐課程的師資，建議以授課教學(xué)團隊的形式進行設(shè)置，這樣能在分聲部排練時進行精準施教。筆者所在的《弦樂實踐演出》教學(xué)團隊擁有小提琴正教授1名，中提琴副教授1名，大提琴講師1名，課程和音樂會輔助教學(xué)的實驗師1名。另有外聘大提琴副教授1名，低音提琴教授1名。教學(xué)團隊中的教師基本涵蓋了西方弦樂器的所有門類。選課的學(xué)生主要是音樂學(xué)院提琴專業(yè)學(xué)生，構(gòu)成《弦樂實踐演出》課程的教學(xué)主體，同時積極面向全校吸收具有一定提琴演奏能力的本科生和研究生參與選修本課程。本課程音樂學(xué)院專業(yè)學(xué)生占比80%，非專業(yè)學(xué)生占比20%，非專業(yè)學(xué)生大多來自人文、經(jīng)管、理工等非藝術(shù)類學(xué)院。隨著近幾年藝術(shù)實踐課程教學(xué)的持續(xù)開展，可以看到通過專業(yè)的師資力量對非專業(yè)學(xué)生進行授課，在培養(yǎng)其音樂能力方面效果顯著。由于這些同學(xué)大多從小就學(xué)習(xí)音樂，至少會一門弦樂器，因而在課程的學(xué)習(xí)過程中基本能做到無縫對接。用專業(yè)的師資力量對非專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)，也是學(xué)校全員育人、全程育人、全方位育人的有效途徑。在確保弦樂實踐演出課的授課質(zhì)量和樂團排練水準的情況下，課程每周組織一次全體排練，一次分聲部排練，每次授課時間約為3課時。課程在授課過程中，實行一套較為嚴格的、符合學(xué)校要求的教學(xué)管理制度，同時也擬定了一套藝術(shù)團的管理規(guī)范和考勤簽到體系。課程在每學(xué)期期末會舉辦一次針對當(dāng)學(xué)期排練作品的考核，檢驗每名同學(xué)當(dāng)學(xué)期的上課學(xué)習(xí)情況，并給出評定結(jié)果和意見。藝術(shù)實踐課程中排演的作品，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向。具體以中國知名音樂作品的弦樂改編版為主要排演對象，并融入更多的思政元素，通過對作品故事背景的了解，深化自己的演奏技術(shù)和方法，最終對作品進行完整呈現(xiàn)，激發(fā)自己的愛國愛黨熱情。如排練抗美援朝電影《上甘嶺》的主題曲《我的祖國》；排練歌頌中央紅軍順利到達陜北的民歌《山丹丹開花紅艷艷》；以抗疫的相關(guān)事跡為線索，主動排演相關(guān)抗疫樂曲等。在每學(xué)期的授課過程中，任課教師也會組織選課學(xué)生參與至少一場音樂會，在音樂會中檢驗作品中出現(xiàn)的重點和難點片段。如以建黨100周年為契機舉辦弦樂專場音樂會；舉辦慶祝中華人民共和國成立70周年的專場演出；參與每年舉辦的“上海之春”國際音樂節(jié)等活動。

三、藝術(shù)實踐課程與學(xué)校教育教學(xué)改革的銜接

在藝術(shù)實踐課程的日常教學(xué)中，除了常規(guī)的排練和演出工作以外，也要與學(xué)校建立良好的互動機制。在確保藝術(shù)實踐課程正常開展的前提下，主動融入學(xué)校的教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)能力，檢驗課程所取得的制度經(jīng)驗和實踐成果。課程相關(guān)的藝術(shù)團，可主動對接參與學(xué)校的各類文化活動，服務(wù)于母體學(xué)校，幫助學(xué)校豐富校園文化建設(shè)。學(xué)校也可以從更多元化的角度，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和評價體系。如設(shè)立藝術(shù)類專項獎學(xué)金，給那些對校園文化建設(shè)有突出貢獻的、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，鼓勵學(xué)生提高對藝術(shù)實踐課程的參與度，提升高校美育工作的整體水平。

四、藝術(shù)實踐課程的育人效果

對于專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)的目的是學(xué)習(xí)更多的交響類音樂作品，掌握必備的音樂協(xié)作技能，為以后能較快地適應(yīng)專業(yè)音樂團體的工作，如入職專業(yè)交響樂團等打下基礎(chǔ)。而對于非音樂專業(yè)學(xué)生，更多的并不是出于職業(yè)發(fā)展的需要，他們今后所從事的工作基本與音樂無關(guān)。由于具有藝術(shù)實踐課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，比起未接觸過此類教育的學(xué)生，他們能更全面地從另一個角度認識自己的專業(yè)，啟發(fā)他們更好地從事今后的本職工作。參與過藝術(shù)實踐課程的學(xué)生，其積極性和創(chuàng)造性更高，人格更健全和完善，音樂也能增強其想象力，幫助其樹立正確的道德觀和價值觀。經(jīng)統(tǒng)計，上海大學(xué)選修過藝術(shù)實踐課程的畢業(yè)學(xué)生，其考研通過率和出國深造率明顯高于平均值。

五、結(jié)語

在新時代高校教育理念的要求下，作為美育教育重要載體的高校藝術(shù)實踐課程，其價值不言而喻，業(yè)已成為高校藝術(shù)教育的重要組成部分，并承擔(dān)了重要的育人功能。高校的各類學(xué)生藝術(shù)團體，也在新時代下蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出一批具有較高藝術(shù)水準的團體。在藝術(shù)實踐課程開展的過程中，也存在一定的困難，如非專業(yè)學(xué)生的缺課率比較高，在學(xué)分任務(wù)完成后進一步選修的意愿比較弱；在升學(xué)和求職過程中，學(xué)校和用人單位對學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查還不夠，還是唯分數(shù)、唯名校、唯專業(yè)論，導(dǎo)致學(xué)生對課程的重視程度不夠；高校對藝術(shù)實踐課程的評價標準和開展藝術(shù)實踐課程教學(xué)的方式方法不統(tǒng)一等，這都是今后需要進一步探討和解決的問題。

作者:楊燁 單位:上海大學(xué)音樂學(xué)院