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摘要：課堂教學是一個師生互動的交流過程，它不是看教師表演得如何精彩，搞怎樣的形式花樣，而是看師生共同活動情況、教學目標達成及學習效果如何。語文課堂教學更是如此，讓學生掌握的是學習語文的一種方法，一種思維,從而形成一定的情感態(tài)度和價值觀。如果課堂上只是老師在做表演，學生沒有主動參與，這樣的課堂，即使老師表演得再精彩，也會把一篇篇生趣盎然的課文弄得空洞無聊,死氣沉沉，使學生感到厭煩。著名教育家蘇霍姆林斯基說過："如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而這種態(tài)度就會帶來疲倦。"因此,我們只有激發(fā)起學生學習的興趣,才能使課堂教學變得更加有效。

一、運用實物演示情境，增加課堂教學有效性

我們的課本上，有很多既形象直觀又生動有趣的課文。我們可以利用課文中重要的實物,讓學生認識課文中重要事物發(fā)生發(fā)展的過程，幫助其明白事理，并增進其實感體驗，有利于語言表達。例如學習冰心的《小桔燈》一文時，就可出示自做的"小桔燈"，以實物導入新課，吸引學生的注意力；以實物分析小桔燈的制作過程，意在突出小姑娘的能干，勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，窮人的孩子早當家；或者揭示文章的中心思想時，以實物小桔燈點燃后的光亮激發(fā)學生領悟和學習小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。出示實物小桔燈使學生認識從具體到抽象，從感性到理性，有利于抽象思維能力的提高。用我們自做的愛心小桔燈更是喚醒了孩子們對語文的學習興趣，提高了課堂教學有效性。

二、利用圖畫音樂效果渲染情境，提高課堂教學有效性

圖文并貌，圖文不分家。圖文以不同的形式，傳遞信息，表達美感，抒發(fā)各自的情感體驗。借助圖畫，可使課文內容具體形象、立體可感，易于接受和理解。學生在充分感受形象中，有愉悅的情感體驗，進入樂學的氛圍,從而增強語文表達與修辭。比如在白居易名詩《賣炭翁》中，展示圖畫《賣炭翁》，可以使學生在圖畫的色彩、明暗、形象勾勒中去創(chuàng)造性地領悟賣炭老人的貧窮艱辛和宮使的掠奪行徑，準確地把握文章的主旨。特別是在說明文教學中，美術作品如圖畫、雕塑、模型等更有利于創(chuàng)設情境，把握說明空間、順序等，優(yōu)化教學效果。

音樂更是一門美妙的藝術，它能激蕩心靈，撫慰情緒，渲染情境。如果能把音樂語言與文字浯言融合起來，教學就會真正調動起學生聽覺、視覺等器官，收到意想不到的效果。例如在講授《小院》時,為了理解純樸的鄉(xiāng)土人情,選擇一段竹笛獨奏《苗嶺的早晨》,有利于學生領悟作者的真切感受，進行創(chuàng)造性思維。伴隨著悠揚的旋律，教師和學生仿佛已走入天空如洗、松林青蒼的五臺山區(qū)。推開小院的門，感受著家的溫馨。燕語呢喃，花香浸潤之中，真摯、熱情、純樸、寬容的五臺山百姓讓人難以忘懷。聽著清新舒緩、明麗歡快的笛聲，有的同學悄然動容，有的同學寂然遐思，看著他們蕩漾在臉上那已步入其境的微笑，教師就不得不感嘆利用音樂效果"熏陶、感染"帶來的意想不到的教學效果。這樣的教學既促進了學生思考的形成，又陶冶了學生情操，課堂有效性得到了充分體現(xiàn)。

三、組織富有情趣的語言情境，增進課堂教學有效性

課堂學生的發(fā)言是學生精心思考的結果,教師要用真誠的語言實現(xiàn)課堂平等。新課程要求教師做"平等中的首席"，教師要淡化自己的權威意識，尊重學生，以真誠的語言與學生交流溝通，鼓勵學生說真話，不打擊學生的想法。激勵的教學語言會使語文課堂更有活力，幽默的教學語言使語文課堂更具和諧。王尚文先生指出："語文它正是通過如何運用語言文字這一有別于其它課程的特殊途徑，使其成為''''人的靈魂的教育''''的。語言文字的運用絕不僅僅是個語文知識、技能、技巧的問題，而是和思想、情感、個性等人文因素密不可分的。語文以思考為靈魂，失去了思考這一靈魂，語文必將成為行尸走肉。"因此，在課堂教學中，我們教師要組織富有情趣的語言情境，激發(fā)學生思維，使他們獨立思考，讓課堂教學變得更加有效。

四、創(chuàng)建學習形式的和諧統(tǒng)一，促成課堂教學的有效性發(fā)展

語文課堂不僅是師生間的思想交流場所，更是學生表達感受、表現(xiàn)真我的場所。課堂上，善于讓別人了解自己，也善于理解別人；善于主動幫助他人，也樂于接受他人幫助，這既是以后踏入社會的需要，也是個人成長的需要，這種相互間的滿足，就是一種快樂，一種和諧。語文教師要大力倡導學生在自學、自悟基礎上，開展形式多樣的合作學習，互相啟發(fā)，共同探究，形成一種和諧的學習氛圍。教學有法而無定法，要根據(jù)課堂及學生的實際情況靈活而定。在課堂上經(jīng)常會有一些預想不到的突發(fā)情況，如果我們生硬地堅持自己預設的方案，可能會導致課堂教學的失敗。這就需要我們教師有較強的課堂應變機智，始終堅持以學生為主體，以學生為中心原則，把課堂的主動權交給學生，教服務于學，倡導和諧學習，調動學生語文學習自覺性，從而促進課堂教學有效有序地進行。

作為一名語文教師，學生是我們的教育對象，文本是我們主要的教育內容，我們的教育目標是發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的能力。因此，要提高課堂的有效性，我們語文教師必須用智慧的語言將學生、文本及教者融合為一體，讓課堂會時時閃現(xiàn)智慧，因為智慧的課堂也會處處彰顯有效。讓我們懷有夢幻般的希望，大海一樣的廣闊，做一名充滿智慧的引領者，讓我們的語文課堂變得更加有效、更加快樂和美麗！