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[摘要]愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家也告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。我國古代偉大教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生只有“好之”、“樂之”,才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望,才能以學(xué)為樂,欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為,教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見,學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。本文對此做了進一步闡述。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文

語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。然而長期以來,語文這門學(xué)科卻始終沒有得到學(xué)生、家長的重視。有資料調(diào)查表明:許多學(xué)生對文學(xué)感興趣,對語文一般,而對語文課則不感興趣。如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,筆者認為應(yīng)做好以下幾點。

一、做好課前的引導(dǎo)

首先,展示目標,交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要解決的問題,如:認識、情感、能力目標等。其次,板書課題,剖析課題,引生入境。第三、布置預(yù)習(xí)任務(wù),增加自學(xué)環(huán)節(jié)。(1)借助工具書掃除字詞障礙;(2)有感情地朗讀課文,整體感知課文的主要內(nèi)容;(3)將預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題記下來,待課堂上質(zhì)疑。這個過程學(xué)生親自動手,積極思考,主動發(fā)現(xiàn)問題,并力求解決問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課前的導(dǎo)入,還可以運用故事、問題、實驗等方法進行導(dǎo)入,好的課前引入可以創(chuàng)設(shè)各種情趣,引發(fā)學(xué)生的探求熱情,這樣,在教學(xué)中就會具有很強的凝聚力、吸引力和感染力,同時也激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。使學(xué)生“想知”、“樂知”,全身心地投入語文課堂中來。正如人們所說的:一堂課開始恰如一臺戲的序幕,因為課前的引入在于改善學(xué)生的心理準備,也明確了本節(jié)課的目的,也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生想學(xué)。這樣將會收到事半功倍的效果。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

多年的教學(xué)實踐使得我深深的感受到:教師的技巧的全部奧秘,就在于如何愛學(xué)生。教師在課堂內(nèi)外,要經(jīng)營充滿“愛心”的學(xué)習(xí)氛圍,從多方面、多角度給學(xué)生以體貼、關(guān)懷和幫助,以平等的態(tài)度真誠地對待每一位學(xué)生,多與學(xué)生進行民主、平等、愉快的交流,使學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)心和愛護,真正形成朋友般、和諧融洽的師生關(guān)系。

作為初中生,與小學(xué)生相比,他們更具有自己獨立的思想和更復(fù)雜的心理活動,他們渴望交流,渴望被關(guān)注,但較之小學(xué)生,他們更懂得掩飾這種內(nèi)心的渴求,使之封閉起來,久之便發(fā)出一種失落,既而表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的厭倦。作為教師,要主動接近學(xué)生,了解學(xué)生,使自己成為學(xué)生信賴的朋友?！坝H其師,信其道?！睂W(xué)生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學(xué)科。師生間的距離接近了,感情融洽了,學(xué)生才會有振奮的精神,才會產(chǎn)生向往和追求學(xué)好語文的愿望,在學(xué)習(xí)上更加自覺、主動,更多一份濃厚的興趣。三、把語文課堂和生活相關(guān)聯(lián)

1.語文要盡最大的可能與生活相聯(lián)系。語文課程的一個突出特點是生活即語文。但在實際的語文教學(xué)中與生活的聯(lián)系卻很少。蘇霍姆林斯基曾說,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足的一個非常重要的原因是他們所學(xué)的知識只是作為一種死的知識的儲備。學(xué)習(xí)好的學(xué)生只是在教師提問時最快的將所儲備的東西從記憶中提取出來。除此之外知識與生活的聯(lián)系少之又少。在教學(xué)的過程中經(jīng)常有學(xué)生向老師提問學(xué)習(xí)這些有什么用,而往往教師簡單的解釋并不能使學(xué)生信服。只有在教學(xué)中將日常生活中的現(xiàn)象與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,才會讓學(xué)生體會到生活中處處是語文。

2.對知識難度的把握要合理。在教學(xué)中,由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興味索然,不乏教師想要通過降低知識內(nèi)容的難度,或是通過其他渠道告訴學(xué)生學(xué)習(xí)其實很簡單等提示激起學(xué)生的興趣。但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生既然學(xué)習(xí)非常簡單那么用時再學(xué)也不遲之外,還有一個非常重要的原因,即學(xué)生在處理問題時缺少了一種戰(zhàn)勝困難之后的成就感。這可以從平時學(xué)生更愿意做數(shù)學(xué)題而不愿做語文的現(xiàn)象中得到解釋。因而教師在備課時要深刻而周密地考慮讓學(xué)生通過什么途徑去克服學(xué)習(xí)中的困難,無論如何不能回避這些困難,不能代替學(xué)生去解決這些困難。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的神秘感和探究過程中克服困難的成就感。這與現(xiàn)時人們所強調(diào)的分層教學(xué)的思想有所不同,分層次的設(shè)計問題甚至是教師提出問題之后該由誰來回答其他學(xué)生已了然于心,這樣非常不利于學(xué)生思考,也沒有達到分層教學(xué)的初衷?？尚卸行У姆椒ㄊ窃O(shè)計有一定有難度的問題,讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的理解進行解答。例如詩歌鑒賞中有的學(xué)生可以看到詩句中表現(xiàn)的字面意思,有的學(xué)生可以理解詩中的所蘊含的詩人的情感,有的學(xué)生可以理解詩歌所蘊含的歷史內(nèi)容以及所運用到的藝術(shù)表現(xiàn)手法等等。這樣可以讓學(xué)生自由發(fā)言,互相補充,人有可盡之言,而總有未言之處,也許回答的不完全但也獲得了一定的成就,學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。

四、要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,要重視及時對學(xué)生進行鼓勵

在我任教的班級中有一位女學(xué)生原先成績屬于中下游水平,并且對語文的學(xué)習(xí)興趣也不大,但這位女學(xué)生有一個特點,就是她平時的隨筆文章敢于發(fā)表自己內(nèi)心真實的想法和意見,我就在她的隨筆作文本中對她加以鼓勵和褒獎,也就是如此引起了她對隨筆作文的極大興趣,每周都期待我在隨筆作文本上寫的評語,久而久之她對寫作業(yè)產(chǎn)生了極大的興趣,進而把興趣延伸到語文學(xué)習(xí)中去,在學(xué)期結(jié)束期終考試中,一下脫穎而出,成績得到了大幅度的提高。

總之,在語文教學(xué)中,注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,這不僅反映了我們教師本身的素質(zhì),而且影響學(xué)生對知識的掌握和技能的形成,這要求教師在教學(xué)過程中,善于探索、研究教材,就能總結(jié)出更好的、更切合實際新的教學(xué)方法進行教學(xué),使學(xué)生充分地理解、體會、獲得新的知識,從而喚起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高語文的課堂教學(xué)效果。