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一、口頭語(yǔ)言的調(diào)控

教師在課堂上用自己的口頭語(yǔ)言調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)。首先要做到言之有物。就是要有詳實(shí)內(nèi)容，而且立意精當(dāng)。教師講課最忌廢話連篇，空洞無(wú)物，華而不實(shí)。教師的口頭語(yǔ)言要確切的使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地推理，叫人理解，令人幸福，引人思考，給人啟迪，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在用口頭語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)控時(shí)，其次要做到言之有序。就是要根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)說(shuō)話的程序，做到“眾理雖繁，而無(wú)倒置之乖；群芳雖多，而無(wú)焚絲之亂”。切記東拉西扯，語(yǔ)無(wú)倫次，枝蔓橫生，令人生厭。教師在用口頭語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)控時(shí)還要做到言之有情。這里有三層含義：一是表達(dá)要富有情趣，善于使用一些成語(yǔ)、典故、比喻和穿插一些有風(fēng)趣的話語(yǔ)．以增強(qiáng)口頭語(yǔ)言的感染力。教師生動(dòng)、形象、妙趣橫生的言語(yǔ)。會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生某種立體感，對(duì)教師講的東西好像看得見(jiàn)。摸得著似的。甚至如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲、引人人勝。二是表達(dá)時(shí)要有節(jié)奏感和韻律感，善于運(yùn)用藝術(shù)手段說(shuō)話，以聲傳情，以音動(dòng)心。教師的口頭語(yǔ)言要清晰流暢，切記吐字含糊不清。語(yǔ)詞要抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)落有致，才能使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳，在心中留下深刻的印象。三是表達(dá)要有聲音、表情、姿勢(shì)、情緒緊密結(jié)合，以自己的情緒去感染學(xué)生，充分發(fā)揮勢(shì)態(tài)語(yǔ)言的作用。

二、勢(shì)態(tài)語(yǔ)言的調(diào)控

1．表情的調(diào)控。記得一位大教育家說(shuō)過(guò)，做教師的不能夠沒(méi)有表情。不善于表情就做不好教師，因?yàn)榻處煹拿娌勘砬槭菍W(xué)生注意的焦點(diǎn)，他們時(shí)時(shí)刻刻想從這里獲得信息。比如，上課鈴一響，教師走上講臺(tái)，如果能微笑怡人，學(xué)生也會(huì)如沐春風(fēng)；若冷若冰霜，學(xué)生也會(huì)噤若寒蟬。因此，需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在上講臺(tái)之前，不管有多少煩惱，多少不快。都不應(yīng)把不良情緒帶進(jìn)教室，帶給學(xué)生。而要首先創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；迅速進(jìn)入角色，讓學(xué)生處于一種和諧、融洽的情感氣氛里，為課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。微笑是教師平時(shí)最常用的表情之一，當(dāng)處理教材難點(diǎn)時(shí)，面帶微笑顯露出輕松沉著的表情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心境：當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，眉梢一動(dòng)，顯露出舒心的一笑，好似面前光明一片，學(xué)生會(huì)感到成功的喜悅，受到極大的感染。當(dāng)然微笑也不是教師固定的表情，有時(shí)也需要“冷”一點(diǎn)?？傊＝處煹谋砬殡S著教學(xué)情況的變化、教學(xué)內(nèi)容的深入，也要有相應(yīng)的變化去有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

2．眼神調(diào)控。眼神向來(lái)被認(rèn)為是心靈的窗戶，溫和、喜悅、激勵(lì)的眼神無(wú)疑給人莫大的鼓舞，而受到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

3．動(dòng)作的調(diào)控。動(dòng)作人人都有，但課堂上教師的動(dòng)作。一般來(lái)說(shuō)都有不同的含義。教師要根據(jù)需要加以正確的選擇使用。

三、教學(xué)方法的調(diào)控

1．提問(wèn)的調(diào)控。提問(wèn)就像一根指揮棒．指到哪里．學(xué)生的思維就會(huì)轉(zhuǎn)到哪里。如果問(wèn)題提得過(guò)淺，無(wú)助于學(xué)生的思維訓(xùn)練；過(guò)深，也會(huì)使學(xué)生望而卻步；過(guò)多過(guò)雜，也會(huì)顯得瑣碎雜亂。因此，教師提問(wèn)要提到點(diǎn)子上，就是那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，有利于揭示文章的思路問(wèn)題，有助于理解文章的思想內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練的地方以及便于觸發(fā)學(xué)生思維的重點(diǎn)詞句、段和標(biāo)點(diǎn)等等。

2．活動(dòng)方式的調(diào)控。學(xué)生喜歡新奇、多樣。因此教學(xué)活動(dòng)的安排要生動(dòng)活潑，有時(shí)可聽(tīng)一聽(tīng)教師的范讀看一看課文插圖，想一想有關(guān)情節(jié)演一演課文內(nèi)容，寫一寫學(xué)習(xí)筆記⋯⋯各種形式，縱橫交錯(cuò)，疏密適當(dāng)，使學(xué)生積極參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，打破教師一味講，學(xué)生一味聽(tīng)的死水般的課堂格局。當(dāng)然調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)方式，不能擺花架子。最求表面上的熱鬧場(chǎng)面，而是要有利于理解內(nèi)容，體會(huì)感情，有利于發(fā)展思維和語(yǔ)言。

3．插語(yǔ)的調(diào)控，教師的課堂語(yǔ)言除了一些提問(wèn)性的以外。還有一些展示敘述、抒情、說(shuō)明性的語(yǔ)言。主要有：

(1)開(kāi)啟語(yǔ)。在課堂的一開(kāi)始，可以精心設(shè)計(jì)幾句開(kāi)場(chǎng)白，引入正題，或解題，或介紹時(shí)代背景，或進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，或點(diǎn)出課文主要內(nèi)容，或提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，或設(shè)問(wèn)激趣。開(kāi)啟語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了引人人勝，確定課堂教學(xué)的基本情調(diào)。

(2)過(guò)渡語(yǔ)。要注意把兩部分內(nèi)容銜接得自然，起好橋梁作用，有時(shí)還需要巧設(shè)懸念。

(3)引導(dǎo)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤或模糊、膚淺時(shí)。教師幾句精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就可以撥開(kāi)云霧，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由錯(cuò)誤變?yōu)檎_、由模糊變?yōu)榍逦?、由膚淺變?yōu)樯羁?。甚至把學(xué)生感情推向高潮，把課堂氣氛調(diào)控得異?；钴S。

(4)總結(jié)語(yǔ)。在分析完一句話，一段文字或一篇文章時(shí)．往往要幾句總結(jié)性的語(yǔ)言，可以從思想內(nèi)容、表達(dá)方法等方面去總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)完整的印象，這時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)、條理、清楚。