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第一篇

一、鼓勵學(xué)生動腦動嘴

在語文課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生思考問題時，要鼓勵他們動腦、動嘴、動手，踴躍發(fā)言。同時，在提問時教師要面向全體學(xué)生，不要讓回答問題成了優(yōu)秀學(xué)生的專利。我曾經(jīng)對個別回答與一齊回答做過分析，如果在回答問題時，教師只指明一個學(xué)生回答，那么其他學(xué)生頓時就會輕松下來，以為叫不到自己，于是便“事不關(guān)己，高高掛起”。所以，在齊答問題時遇到有不動嘴的學(xué)生，教師一定要讓其單獨表態(tài)，亮明觀點。此外，我還發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生最怕單獨回答問題，且在回答問題時，聲音過小又語不成句。而一旦讓學(xué)生齊答時，這些學(xué)生的聲音就會大一些。在這種情況下，我盡量給他們創(chuàng)造單獨回答問題的機會，培養(yǎng)他們的膽量。還有一種情況，一些學(xué)生在課堂之上一聲不吭，學(xué)習(xí)效率低，思維不活躍，還特別容易走神，這些學(xué)生常常把自己置身于語文課堂教學(xué)活動之外，學(xué)習(xí)上沒有起色。要讓這些學(xué)生開口，需要一個過程，而且是較長的過程，于是我每堂課至少給他們一次回答問題的機會，讓他們動腦、動嘴。實踐表明，這樣的課堂，才是真正地面向全體，也只有這樣的課堂，學(xué)生才學(xué)得輕松，課堂效率才高。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，如果站在自我意識發(fā)展的角度來看，就是“我能學(xué)”；如果站在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的角度來看，就是“我想學(xué)”；如果站在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略的角度來看，就是“我會學(xué)”；如果站在意志努力的角度來看，就是“我堅持學(xué)”。在初中語文教學(xué)過程中，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的感悟中，理解知識、掌握知識，這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心，設(shè)法激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的愿望，巧妙點撥學(xué)生“會學(xué)”的策略，適時提供學(xué)生“堅持學(xué)”的動力。只要學(xué)生能自主辦到的，教師絕不包辦代替，而要讓學(xué)生自主遷移、自主比較、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究。比如，在學(xué)習(xí)文言文時，如果學(xué)生能夠通過對照注釋、查工具書疏通句子，理解課文大意，那么教師就不必逐字逐句地翻譯和講解，只需對學(xué)生提出的那些較難的字詞和含義較深的句子進行講解即可。此外，在一個班集體中，學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力，肯定會不盡相同。所以，語文教師在教學(xué)中一定要正視這種差異，要針對不同層次的學(xué)生，采取不同的施教策略，做到分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，讓教學(xué)真正適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、教法切忌定于一尊

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@里的“規(guī)矩”，運用到初中語文教學(xué)中，就是指教學(xué)規(guī)律和原則，但是這些教學(xué)規(guī)律和原則不是僵化的、一成變的，而是隨時代的發(fā)展不斷變化的，因此教學(xué)方法也會隨教學(xué)規(guī)律和原則的變化而變化。我認為，只有遵循教學(xué)規(guī)律和原則的教學(xué)方法才是可行的、科學(xué)的、合適的。也就是說，在教學(xué)中，如果一種教學(xué)方法被合適的人，用于合適的地方，并且產(chǎn)生了合適的效果，那么它就是有效的。

首先，多媒體輔助式教學(xué)。這種形式突出的是“直觀”與“形象”。隨著信息時代的發(fā)展，多媒體、計算機走進了課堂。教師可以利用圖片、幻燈、錄音、錄像等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、感人的教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，進而產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生快速地進入到課文的情感世界。如教學(xué)朱自清的《春》時，教師就可以放一段有關(guān)春天風(fēng)光的影像，給學(xué)生展示花塢春曉、桃紅李白、草長鶯飛、燕子呢喃的景象，幫助學(xué)生理解課文中的幾幅圖畫。

其次，直接參與式教學(xué)。它最大的特點就是突出“參與”“合作”。如教學(xué)契訶夫的《變色龍》時，教師給學(xué)生提供或者讓學(xué)生自制道具，通過扮演小說中的警官奧楚蔑洛夫幾番的變化，體會作者所要表達的思想感情，加深對課文的理解。

再次，辯論式教學(xué)。這種教學(xué)方式突出的是“互動”與“探究”。教師可以設(shè)定辯題，啟發(fā)學(xué)生破題、立論，主持正反雙方進行辯駁。這種活動能極大地提高學(xué)生的分析、比較、發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的想象力、表達力、創(chuàng)造力。此外，還有關(guān)聯(lián)式教學(xué)法、生活式教學(xué)法、競爭激勵式教學(xué)法、對話法、主題式教學(xué)法、故事式教學(xué)法……

四、小結(jié)

總之，在新課程改革中，現(xiàn)行的教學(xué)方法五花八門，有不少教師為追求華麗的形式而舍本求末、舍質(zhì)求新，還有的甚至把某人的某種教學(xué)方法，吹得神乎其神。其實，無論什么樣的教學(xué)方法，只要是有效的，為廣大學(xué)生喜聞樂見的，我們都應(yīng)該將其付諸實踐，為教學(xué)提供助力。

作者：柴素倩單位：河北省平山縣溫塘鎮(zhèn)中學(xué)

第二篇

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極提問

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入新穎巧妙，富有吸引力，可以在第一時間將學(xué)生的注意力吸引到新知的學(xué)習(xí)上來，進而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與強大的動機，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。這樣，學(xué)生才會把學(xué)習(xí)當成一件愉悅的事情，才能產(chǎn)生積極提問的激情。

1.圖片導(dǎo)入。圖片、圖像有著很強的視覺沖擊效果，而且符合初中生的思維特點，能夠吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生感官，激活學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時，我用多媒體來播放相關(guān)的漫畫。直觀的畫面很快就吸引了學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生自然會在心中產(chǎn)生疑問，想要知道這究竟講了一個什么樣的故事。此時再進入文章的學(xué)習(xí)就能取得良好的教學(xué)效果。

2.音樂導(dǎo)入。音樂有著歡快的節(jié)奏、抑揚的曲調(diào)，具有很強的渲染與烘托效果。將音樂引入語文教學(xué)中更是具有重要的意義。語文是語言交流的工具，將之與音樂結(jié)合起來，可以讓文字活起來，動起來。這樣不僅可以帶給學(xué)生聽覺上的愉悅，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時可以起到渲染氛圍的效果，使學(xué)生產(chǎn)生特定的情感，或悲或喜，從而使學(xué)生帶著特定的情感基調(diào)來進行文章的學(xué)習(xí)，更加利于學(xué)生對文章情感的把握，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生主動提問

偉大科學(xué)家愛因斯坦指出：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！倍?，問題并不是憑空產(chǎn)生的，而是當學(xué)生的思維與大腦處于活躍狀態(tài)的一種感知。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生如臨其境。這樣更能讓學(xué)生深入文本，以多種角色從多個角度初中語文教學(xué)中如何增強學(xué)生的問題意識來展開閱讀與思考，從而產(chǎn)生更多的問題，讓學(xué)生主動地提出問題。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題啟發(fā)學(xué)生思考。教師可以提出富有啟發(fā)性與思考性的問題，以問題來啟發(fā)學(xué)生的思考與思維，以問題來為學(xué)生指導(dǎo)方向。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生會展開積極的探究，對所掌握的知識進行重新整合，從而產(chǎn)生更多的問題。這對問題本身具有很高的要求，如果只是簡單的提取信息或是非判斷型問題，并不能起到激活思維的目的。我們要設(shè)計富有探索性、開放性與延伸性的問題，通過問題的提出引起學(xué)生更深入的思考，為學(xué)生打開一個全新的局面。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生更多的困惑，并經(jīng)過思考與探究逐步成形，進而提出具有價值的問題。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生的生活體驗。每一篇文章并不是詞語的堆砌，而是作者細心觀察生活，巧妙構(gòu)思，所表達的對生活與情感的真實感悟。要想讓學(xué)生更好地理解作品，產(chǎn)生更多的問題，教師就要將教學(xué)與生活結(jié)合起來。如果只是枯燥地進行文章的學(xué)習(xí)，只會限制學(xué)生的思維，學(xué)生自然也很難產(chǎn)生疑問。我們可以從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活入手來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，以此來喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生的情感體驗，以產(chǎn)生更多獨特的見解。

三、實施多元評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生樂于提問

問題意識的培養(yǎng)是一個不斷強化與提升的過程。對問題的評價至關(guān)重要。評價不應(yīng)是是一個終結(jié)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個新起點，能夠起到強化學(xué)生正面情感，增強學(xué)生提問動力的作用。對于學(xué)生的評價，教師要做到：一是堅持表揚為主，批評為輔，以表揚來激勵學(xué)生，以批評來引導(dǎo)學(xué)生。一位教育家說過：“孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。”適當適度的表揚可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而會不斷產(chǎn)生積極的情感，對學(xué)習(xí)也會形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。二是堅持過程與結(jié)果并重，關(guān)注學(xué)生提出問題的思維全過程，作全面而客觀的評價。教師不要只對提出的問題進行評價，而是要考慮思維過程中的方方面面，如問題的切入點等。三是縱向與橫向相結(jié)合。教師要體現(xiàn)評價的差異性，要善于對學(xué)生做縱向挖掘，做縱向比較，少做橫向比較。教師要基于學(xué)生各自的實際情況做個性化評價，真正實現(xiàn)因人而異。這樣更利于學(xué)生對自己的客觀看待。而適當?shù)臋M向比較也可以讓學(xué)生有明確的努力方面，激勵學(xué)生進步。

四、小結(jié)

總之，在初中語文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，切實做到依托語文的學(xué)科特征，從學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，對教學(xué)方法、手段、模式、評價等環(huán)節(jié)進行全面改革，激起學(xué)生提問的激情，讓學(xué)生敢于提問、勇于質(zhì)疑，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

作者：楊淑紅單位：河北省淶源縣晶華學(xué)校

第三篇

一、建立新型的師生關(guān)系

1.關(guān)愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師所必須具備的職業(yè)道德?！敖逃龖?yīng)當是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！睕]有愛的教育只是機械而繁重的理論知識的灌輸，而使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系越來越遠。我們要關(guān)愛學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生能夠敞開心扉，與教師進行直接的心靈對話。這樣，教師與學(xué)生之間才能更親近，這正是我們常說的“親其師，信其道”。

2.尊重學(xué)生。教師尊重學(xué)生，自然能換來學(xué)生對教師的尊重，這樣才能拉近師生關(guān)系。我們不僅要尊重學(xué)生的心理、情感、個性，還要尊重學(xué)生的主體地位。教師要放下師道尊嚴的架子，視教師與學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)體，將學(xué)生視為獨立的不附屬于任何人的學(xué)習(xí)個體，而不是忽視學(xué)生，無視學(xué)生，一切按照自己的主觀意愿來進行教學(xué)。

3.信任學(xué)生。教師要由包辦保姆型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c引導(dǎo)型，要相信學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛能，不要事事包辦代替，代替學(xué)生的思考與思維，將現(xiàn)成的結(jié)論型的知識傳遞給學(xué)生，而是要堅信每個學(xué)生都有著巨大的潛能，經(jīng)過自身的努力，都能取得成功。這樣才能保證學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中展開主動探究、合作交流，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、運用優(yōu)美的教學(xué)語言

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師說話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！苯虒W(xué)語言簡潔、優(yōu)美、生動、富有藝術(shù)性與感染力自然能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。同時，這樣的語言更能啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，使得學(xué)生展開充分的想象，能夠真正走進文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。對于語文學(xué)科教學(xué)來說，語言更是具有重要作用。語文學(xué)科本身具有很強的工具性與人文性，教學(xué)目標就是要讓學(xué)生掌握基本的語言知識，提高表達能力、寫作水平，讓學(xué)生受到情感的熏陶、性情的陶冶、心靈的啟迪，讓學(xué)生能夠享受美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。作為語文教師，我們要深入研究語言藝術(shù)，講究說話技巧，運用優(yōu)美的語言來活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生美的感受，充分發(fā)揮語言的藝術(shù)感染力，將學(xué)生帶入那神圣而奇妙的語言文字世界。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文字功底與語言駕馭能力。教師要認識到優(yōu)美的教學(xué)語言并不是生動詞語、修辭格的簡單堆砌，而是要根據(jù)具體的需要能夠運用抑揚頓挫的語調(diào)、平和舒緩的語氣來生動形象地表達出來，能夠帶給學(xué)生以強烈的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生走進詩情畫意般的優(yōu)美意境之中。簡單說來，教學(xué)語言要做到具體形象、生動幽默、富有感情，富于變化，這樣才能帶給學(xué)生更多的體驗與感悟，使得課堂教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧，從而激起學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、運用多媒體教學(xué)手段

隨著多媒體輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，更顯示出其教學(xué)的重要性與獨特性，具有不可比擬的重要優(yōu)勢。多媒體教學(xué)使得傳統(tǒng)靜止單調(diào)的教學(xué)更加富有動態(tài)感與豐富性，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，使得課堂教學(xué)中有了更多鮮艷的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂，能夠帶給學(xué)生多種感官刺激，能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)⑺季S與注意力集中在多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容上，從而激起學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)動機。同時，多媒體可以將那些只可意會不可言傳的意境與情感直觀而立體地再現(xiàn)于學(xué)生面前，從而使學(xué)生受其感染，能夠真正地走進文章所描繪的意境，這樣更利于學(xué)生對文本的理解，同時也優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在教學(xué)中我們要科學(xué)合理地運用多媒體，發(fā)揮其輔助作用，為學(xué)生營造愉悅、融洽的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的主體參與，幫助學(xué)生理解與掌握，為學(xué)生展開豐富的想象與開展主動的探究打下基礎(chǔ)。

四、運用多種教學(xué)方法

1.問題教學(xué)法。新課改提出課堂教學(xué)是師生之間多向互動的過程。我們要改變以往的單向灌輸式教學(xué)，以問題為主線，為學(xué)生制造認知沖突，使學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，進而在學(xué)生之間、師生之間展開主動探究。我們要精心設(shè)計問題，以問題來誘發(fā)學(xué)生探究動機，引發(fā)學(xué)生主動探究，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與及主動構(gòu)建，使得教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成與多向互動中。

2.合作學(xué)習(xí)法。當學(xué)生個體無法解決問題時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的優(yōu)勢來通過交流與合作來解決問題。我們需要做好三個方面的工作：一是科學(xué)分配合作小組，這是合作學(xué)習(xí)取得成效的前提。二是合理布置合作任務(wù)。任務(wù)是核心，過于簡單或過于復(fù)雜都會失去合作學(xué)習(xí)的契機。在兼顧學(xué)生間的差異，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性與探索性的問題。三是必要的教師指導(dǎo)。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者的共同參與才能成就高效課堂。教師要給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主探究、合作交流保駕護航。

3.情景劇表演。教師可以選取文章片段，讓學(xué)生進行角色扮演；也可以利用課堂留白來讓學(xué)生進行擴寫、續(xù)寫，并表演出來。這樣的活動更具綜合性，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

作者：郁海俠單位：河北省青龍滿族自治縣三星口九年一貫制學(xué)校