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一、在閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

文學(xué)作品的閱讀欣賞中，應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生得出自己的一些情感體驗(yàn)，從而獲得人生方面的啟示。這對(duì)學(xué)生自身的審美情趣以及欣賞品味的提高將非常有利，這樣，學(xué)生的人文素養(yǎng)才會(huì)在文學(xué)作品閱讀中有所提高?？萍甲髌返拈喿x中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生理解其中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想、科學(xué)精神，以此努力培養(yǎng)或提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何在語文教學(xué)中切實(shí)有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)？近幾年來，我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了具體的探索。

1.重視文學(xué)作品的背景介紹

在閱讀教學(xué)中，介紹作品的背景，有助于學(xué)生更好地理解和把握作品風(fēng)格和情調(diào)，有助于學(xué)生更徹底地了解作者傾注于作品的情感方面，從而能夠充分體現(xiàn)語文本身的人文性。比如，在講《赤壁賦》的時(shí)候，若是不介紹作者蘇軾的一些背景，那么學(xué)生便很難理解其中蘊(yùn)含的一些情感；若是在講《小石潭記》的時(shí)候不對(duì)柳宗元的背景進(jìn)行介紹，那么學(xué)生也很難理解作品中蘊(yùn)含的那種郁悶和凄清。學(xué)生只有真正地把握了這些作品的創(chuàng)作背景，在對(duì)作者的情感進(jìn)行把握時(shí)才會(huì)更加到位，才能更好地體會(huì)作品中蘊(yùn)含的作者情感的一些細(xì)微變化。

2.重視語言表達(dá)方面的體驗(yàn)

作品中的一些語言能夠進(jìn)行情感的傳遞，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)或幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言的品味、感受和體驗(yàn)。比如說我們都學(xué)過的《荷塘月色》，文中“曲曲折折的荷塘上面，彌漫的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”等句子，對(duì)疊音進(jìn)行了妙用，這也將本篇文章的韻律美和音樂美更好地體現(xiàn)了出來，并且還營造了一種特有的意境。文中一些句子不但將讀者的視覺調(diào)動(dòng)了起來，還將讀者聽覺等其他的感官調(diào)動(dòng)了起來，比如說：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話便是如此，對(duì)語言的表達(dá)進(jìn)行體驗(yàn)，不但可以更好地增強(qiáng)學(xué)生本身的語感，還能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到漢字本身的美妙，這樣學(xué)生就會(huì)更加重視語文的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以從語言欣賞的角度領(lǐng)略文學(xué)作品的人文意蘊(yùn)、人文內(nèi)涵。

3.重視作品內(nèi)涵的挖掘

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生情感、心理以及價(jià)值觀的養(yǎng)成起著非常重要的作用，所以老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候必須引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘作品的內(nèi)涵，深刻感受作品的人文色彩。比如：魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》，通過對(duì)劉和珍形象的描寫表達(dá)了中國女子的沉勇，通過挖掘內(nèi)涵能夠讓學(xué)生更好地了解到真的勇士的含義。挖掘作品的這些內(nèi)涵，學(xué)生就會(huì)受到感染。這樣的語文教學(xué)，就會(huì)提高學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生為社會(huì)去努力、去奮斗。

二、在寫作教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，為了寫好作文往往會(huì)搜集更多的資料，將自己的真情實(shí)感更好地表達(dá)出來，這在潛移默化中也培養(yǎng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身的人文素養(yǎng)，老師在教學(xué)的時(shí)候必須真正地認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，采取正確的措施，提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。

1.重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注

在表達(dá)和交流以及學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、自我認(rèn)識(shí)的時(shí)候，寫作都是一種非常重要的方式。讓學(xué)生寫自己生活中的一些事情，能夠?qū)W(xué)生愿意表達(dá)的愿望激發(fā)出來。在作文教學(xué)的時(shí)候，深入到學(xué)生的生活中去，學(xué)生會(huì)更加愿意關(guān)注生活，在生活中找到其感興趣的話題，更加仔細(xì)地對(duì)生活進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中進(jìn)行文章的寫作，其感情表達(dá)會(huì)更加真實(shí)。比如說，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行晚自習(xí)以及邊讀邊想的寫作，這樣的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行描寫，不但寫得更加真實(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)欲望激發(fā)出來。

2.重視學(xué)生對(duì)真情實(shí)感的表達(dá)

老師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，必須有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫出真實(shí)事情的時(shí)候，更要充分表達(dá)出自己的真實(shí)情感。對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容以及寫作的過程進(jìn)行開放，對(duì)于學(xué)生寫出來的具有真情實(shí)感的東西，老師應(yīng)該及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)。

3.重視學(xué)生對(duì)創(chuàng)新立意的表達(dá)

在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，老師應(yīng)該有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行多角度的觀察，這樣學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，學(xué)生只有真正地看到了生活本身的美和丑，寫作的時(shí)候才會(huì)更加真實(shí)和有創(chuàng)意。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說續(xù)篇的寫作，比如，讓學(xué)生續(xù)寫《我的叔叔于勒》，這時(shí)，學(xué)生便會(huì)更加愿意去思考，想各種可能出現(xiàn)的情況，這樣學(xué)生的思維就會(huì)很容易得到發(fā)散，學(xué)生也能夠看到生活中的精彩。老師除了應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在看待世界的時(shí)候更加客觀，對(duì)待人生的時(shí)候更加積極。在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是符合語文教學(xué)特征的，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須對(duì)學(xué)生的情感以及價(jià)值觀進(jìn)行關(guān)注，努力提高學(xué)生人文方面的素養(yǎng)，從而保證教書育人目的地實(shí)現(xiàn)。

作者：姜麗萍單位：江蘇省武進(jìn)職教中心