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一、語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力之外，不容忽視的一點(diǎn)是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，提高他們的品德修養(yǎng)和審美能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)到審美帶來的喜悅、樂趣和感情，但現(xiàn)實(shí)情況卻正好相反，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，更體會(huì)不到課堂中的快樂和美感。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)前高職院校語文課堂主要有兩種情況：一種是老師照本宣科，按照提前準(zhǔn)備好的教案一絲不茍的執(zhí)行下來，每堂課都是固定的模式和套路，對課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸式的講解，老師講的氣喘吁吁，學(xué)生聽得昏昏欲睡；另一種模式就是教師上課前查閱大量資料，翻閱參考書目，充分準(zhǔn)備，盡量運(yùn)用豐富的語言和動(dòng)作表情，把自己的課堂襯托的像一個(gè)舞臺(tái)，老師在臺(tái)上表演，學(xué)生在臺(tái)下觀看，貌似達(dá)到了“雙贏”的效果，但實(shí)際上學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒有主動(dòng)發(fā)揮的余地，終歸無法把所聽所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。

（二）教學(xué)偏重知識(shí)技能，忽視審美情趣培養(yǎng)。語文教學(xué)的目標(biāo)是多樣化，也是多層次的，但很多教師只重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和知識(shí)技能的訓(xùn)練，突出語文的工具性特點(diǎn)，學(xué)生對文學(xué)作品缺乏審美體驗(yàn)，導(dǎo)致雖然學(xué)過了很多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，審美水平卻仍然十分低下。很多學(xué)生在語文課上缺乏興趣、表現(xiàn)不佳，但他們并不是不喜歡文學(xué)作品。從武俠小說、言情小說到現(xiàn)在的漫畫、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，都有廣大的學(xué)生群體作為它們的忠實(shí)讀者。在各個(gè)高校論壇上，在學(xué)生們的博客、微博上，到處都可以看到他們文采飛揚(yáng)的作品。這些都顯示了我們現(xiàn)在的語文教育已經(jīng)脫離了學(xué)生的真實(shí)需要，只注重程序化的教育，脫離了學(xué)生真實(shí)的感受和情感，導(dǎo)致他們在課堂上無法表達(dá)自己的真情實(shí)感，更談不上學(xué)習(xí)的樂趣和美感的培養(yǎng)。

（三）教師和學(xué)校因素影響。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高審美，在作品中體會(huì)意境，在課堂上感受快樂。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師還不能使課堂教學(xué)達(dá)到這樣的效果，一提教學(xué)，老師們首先想到“字、詞、句、篇”等知識(shí)點(diǎn)，想到這些在將來什么場合能夠用到，卻很少會(huì)想到這些作品體現(xiàn)的審美教育。高職院校與普通高校相比還面臨著兩個(gè)“尷尬”的現(xiàn)狀：一是學(xué)生生源素質(zhì)較差，參差不齊；另一個(gè)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，且面臨巨大的就業(yè)壓力，這就導(dǎo)致學(xué)校把重點(diǎn)都放在了如何解決學(xué)生就業(yè)的問題上，課程設(shè)置也向?qū)嵱眯詮?qiáng)的專業(yè)課、操作課傾斜，對于語文課程普遍不大看重。

二、語文審美教育的價(jià)值

對美的追求是全人類所共有的特征，而審美教育最根本的特點(diǎn)就在于促進(jìn)人的精神發(fā)展和人格健全，賦予人類高尚而自由的心靈，這是當(dāng)代教育中很重要的一個(gè)組成部分。語文教學(xué)由于學(xué)科的特殊性，站在了審美教育的前沿陣地上，它既要滿足學(xué)生認(rèn)知方面的要求，又要注重學(xué)生情感層次的追求和審美情趣的提高。

（一）語文審美教育能夠煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)高職院校的學(xué)生對待課堂十分“功利”，對我找工作有益的課程我就認(rèn)真聽講，像語文這一類長期看不到效果的課程態(tài)度則散漫的多，或者只學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，而對課文中蘊(yùn)含的美的感受和情感訴求置之不理。假如教師能找到審美教育的關(guān)鍵點(diǎn)，引起學(xué)生情感的共鳴，就會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)充滿人文情懷的世界，他們的審美心理被激活，對課堂的認(rèn)同感也會(huì)不斷增強(qiáng)，強(qiáng)烈的求知欲望會(huì)使得學(xué)生主動(dòng)尋求教師的幫助以便發(fā)現(xiàn)更多的美。

（二）語文審美教育能夠提高學(xué)生道德情操。教書的目的是為了育人，而優(yōu)秀的作品包含了很多人生哲理和高尚的道德情操，學(xué)生通過審美教育學(xué)習(xí)這些作品能夠與作者產(chǎn)生共鳴，感受其中所體現(xiàn)的人格魅力與道德品質(zhì)，并會(huì)凈化心靈、陶冶情操、反省自身，從而自覺提高自己的道德水準(zhǔn)，造就健全的人格。

（三）語文審美教育能夠培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們鑒賞美丑的能力，是美育的重要職能之一。在這個(gè)拜金主義盛行的年代，美丑不分、以丑為美的現(xiàn)象比比皆是，高職學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，如果沒有形成良好的審美能力，他們在這個(gè)復(fù)雜多變的世界會(huì)很容易迷失方向，無法正確的鑒別美丑。語文審美教育的目的就是要使學(xué)生在審美實(shí)踐中培養(yǎng)自己對美的愛好和追求，形成良好的對美的感受能力。

三、語文教學(xué)的審美培養(yǎng)模式

語文學(xué)科是一個(gè)琳瑯滿目的世界，而要發(fā)掘這個(gè)世界，需要教師在教學(xué)當(dāng)中找到一個(gè)撥動(dòng)學(xué)生心弦的鑰匙，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿美的世界，使學(xué)生與作家的作品產(chǎn)生共鳴。而在語文教學(xué)中進(jìn)行審美培養(yǎng)，并不是否定所有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)模式上稍加變革，使學(xué)生審美情緒被激發(fā)出來，讓“教”和“學(xué)”都能夠變得輕松愉快。

（一）善用語言創(chuàng)設(shè)審美意境，引導(dǎo)學(xué)生感知“美”。審美感知是指對審美的感受和認(rèn)知，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)審美意境，根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感知具體的意象氛圍。做到這一點(diǎn)需要教師具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言藝術(shù)，善于運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)具體的氛圍，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言還應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，既獲得知識(shí)，又能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象是在自己的頭腦中根據(jù)記憶創(chuàng)造新的形象的過程，想象可以幫助學(xué)生進(jìn)行情感與情景的交融，更好的獲得審美體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力必須以教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，比如運(yùn)用音樂、視頻、繪畫、多媒體等相輔助，使學(xué)生通過具體的形象展開豐富的聯(lián)想，在生活體驗(yàn)與藝術(shù)想象中感受審美境界的提升。

（三）聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，深化審美認(rèn)識(shí)。高職學(xué)生正處于一個(gè)從少年成長為青年的特殊時(shí)期，這個(gè)階段的年輕人總是期望能獨(dú)立面對社會(huì)，作出自己的分析和判斷，他們已漸漸長大但還很不成熟，看問題容易片面和感情用事，所以在加強(qiáng)對學(xué)生審美教育的同時(shí)更應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使他們能對社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，了解什么是真善美，陶冶情操，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

（四）加強(qiáng)讀寫，提高學(xué)生創(chuàng)造力。審美培養(yǎng)不只包括感知和鑒賞，更需要表達(dá)和創(chuàng)造，因此，在審美教育的培養(yǎng)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，能讀會(huì)寫，既能創(chuàng)造出美的形式，又能夠填充入美的內(nèi)容。實(shí)際上，閱讀和書寫都是人的知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)，而這兩方面能力的提高就需要教師在課堂上開展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如朗讀、背誦、演講、辯論都是很好的鍛煉口頭表達(dá)能力的方式，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深記憶、體會(huì)感情，還可以加強(qiáng)思維訓(xùn)練和表達(dá)能力。

作者：喬麗彩單位：邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校