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摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)是教育信息化時代的產(chǎn)物，是推動教學(xué)改革的有力支撐，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。在語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，帶來了教學(xué)改革的重要契機(jī)，為教學(xué)注入了生機(jī)與活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有激情與動力，更能實現(xiàn)對文本的全方位解讀。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣情感基調(diào)延伸課外

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而長期以來只重視語文學(xué)科的工具性，將生動優(yōu)美的文章枯燥而機(jī)械地上成知識點的條縷分析課，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，并不能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與能力的提高。隨著新課改的推進(jìn)，語文教學(xué)改革的焦點就在于實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建生本課堂，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何突出語文學(xué)科的工具性與人文性，讓語文學(xué)科更具生命的活力與魅力，促進(jìn)學(xué)生身心健康而和諧的全面發(fā)展這是語文教學(xué)改革的重點?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)以及傳統(tǒng)的課件教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，更能展現(xiàn)語文學(xué)科的獨特魅力，更具趣味性、形象性與互動性，更加符合學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生參與語文探究學(xué)習(xí)的主體性與主動性，更能實現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化解讀，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感等的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運用淺談如下幾點。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力量。關(guān)于以興趣為代表的非智力因素在學(xué)生智力活動中的重要作用已得到了廣大教師的一致認(rèn)可與重視。那么如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，就必須要遵循學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，能夠突出語文的學(xué)科特點，這樣才能讓學(xué)生將注意力與興趣點轉(zhuǎn)移到具體內(nèi)容的探究上來?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的特點，不再是以往枯燥而單調(diào)的黑板白字，也不再是機(jī)械而枯燥的語言講解，而以生動優(yōu)美的圖片、逼真絢麗的色彩、動聽悅耳的音樂、直觀形象的畫面來傳遞多樣的信息，使得教學(xué)更加活躍歡快，自然能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時更能多角度、多側(cè)面地來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

1.音樂渲染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

音樂是躍動的藝術(shù)，以不同的旋律與節(jié)奏來傳達(dá)不同的情感與意境，更具感染力與藝術(shù)力，更能打動與感染欣賞者。將音樂與語言文字的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以讓枯燥的文字、單調(diào)的語言動起來，讓整個課堂教學(xué)活起來。這對于正處于青春階段的初中生來說是一次全新的體驗與感受，符合他們好動、喜愛音樂的天性，自然能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

2.畫面烘托，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中生雖然具有一定的生活經(jīng)驗與認(rèn)知基礎(chǔ)，但仍處于形象認(rèn)知階段，對于直觀而形象的事物更為感興趣，更能從中獲取第一手感性資料?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用不再是單純地就文字來講解，而是可以以圖片、照片、視頻等來呈現(xiàn)信息，更具形象性，更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感

現(xiàn)行教材所選入的文章文質(zhì)兼美，是學(xué)生閱讀與寫作的最佳材料。是對學(xué)生進(jìn)行性情陶冶、情感熏陶的重要途徑。而情感并不是附屬于文字表面，也不是教師可以直接傳達(dá)的，而是需要讀者深入文本，展開深入的思考才能透過文字深刻體驗與感受的。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的情感來展開閱讀，這樣才能在讀中有所感悟與升華，才能實現(xiàn)對文本的深刻解讀，體會文字的無窮魅力，才能實現(xiàn)對寫作技巧等的內(nèi)化。而情感并不是憑空產(chǎn)生的，也不是他人可以直接傳遞的，而是需要在特定的情境中自我感受而產(chǎn)生的，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以突破時間與空間上的諸多限制，具有化抽象為形象，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)的效果，將難以用語言所描述的情感與意境等寓于集圖文聲像于一體的情境之中，將學(xué)生帶入特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想的翅膀，暢游于作者所描繪的場景與意境之中，身臨其境，這樣才能產(chǎn)生與文本一致的情感，進(jìn)而帶著特定的情感來展開閱讀，為更深刻的理解打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時，為了讓學(xué)生更加深刻地感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內(nèi)涵，教師可以為學(xué)生播放粗獷而豪放的安塞腰鼓演出畫面，將學(xué)生帶入演出盛況之中，讓學(xué)生親眼見到“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”。學(xué)生如臨其境，自然就可以感受到黃土高原上人們旺盛的活力，體會到安塞腰鼓火爆而熱烈的風(fēng)格。在這樣的情境之中，學(xué)生才能真切地傾聽到那“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，感受到那震撼人心的力量。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生來閱讀，那么學(xué)生的閱讀自然就不會流于形式，局限于對文字表面的理解，而是帶著特定的情感來閱讀，這樣更能讀出感情，讀出韻味，更能讓學(xué)生理解用詞的巧妙、理解修辭手法的運用與作用，從而達(dá)到對文本全方位而立體的解讀。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)延伸課外，提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，我們的教學(xué)不能只是局限于教材這一狹小的教學(xué)天地，而是要向?qū)拸V的現(xiàn)實生活延伸，將學(xué)生帶入一個寬廣而開放的學(xué)習(xí)平臺，這樣才能讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這一方面具有獨特的優(yōu)勢。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)信息庫為后盾，為實現(xiàn)開放教學(xué)提供基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，而互聯(lián)網(wǎng)可以跨越古今中外，將眾多的信息匯集起來，是一個強(qiáng)大的信息資源庫，可以為我們提供更為豐富的信息。語文教學(xué)要延伸課外，實現(xiàn)開放化教學(xué)，就要打破教材與教室的局限，要具有更為豐富的信息，有了互聯(lián)網(wǎng)，教師就可以利用其強(qiáng)大的搜索功能，來收集相關(guān)的信息。由一個點延伸出去，向四面輻射，進(jìn)而收集到更多與之相關(guān)的信息，從而為實現(xiàn)開放式教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的圖文信息處理功能，為實現(xiàn)開放教學(xué)創(chuàng)造平臺。

當(dāng)教師選好相關(guān)的信息后如何在有限的時間內(nèi)直觀而立體地呈現(xiàn)這是一個技術(shù)上的難度?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的圖文聲像處理功能，可以通過再現(xiàn)、整合后再播放等來多角度地展現(xiàn)更多不同類型的信息，擴(kuò)大信息的輸出量，讓學(xué)生可以接觸到不同類型、不同內(nèi)容的信息，這正是開放式教學(xué)的核心所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚天麗.初中語文運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點體會.中國信息技術(shù)教育，2015（3）.

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[3]劉忠華.信息技術(shù)如何服務(wù)于初中語文教學(xué).現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（20）.

作者：曹麗杰 單位：河北省青龍滿族自治縣馬圈子中學(xué)