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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法思考

摘要：教師的本質(zhì)是教書(shū)育人。一名合格的教師不僅具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，還應(yīng)該具備自我反思和提高思想學(xué)識(shí)的能力。只有教師不斷提高自我思想意識(shí)和言行，才能推動(dòng)自身和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；反思；成長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多值得我們思考的問(wèn)題，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。語(yǔ)文教材中對(duì)閱讀提出了詳細(xì)的要求，如朗讀、默讀、精讀和瀏覽等很多形式，教師應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更多的閱讀技巧和能力。有的教師為了節(jié)約時(shí)間，追求所謂的效率，對(duì)需要朗讀的課文挑選出其中的一段或者是幾段進(jìn)行朗讀，其實(shí)這樣的做法無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的感悟和培養(yǎng)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成消極的影響。學(xué)生只有通過(guò)精心的默讀，用心去感悟文章、揣摩作者的思想才能有效培養(yǎng)和提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。閱讀的過(guò)程是學(xué)生理解和把握作者思想的過(guò)程，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文章和作者之間心靈的交流和對(duì)話，學(xué)生在閱讀中會(huì)豐富自身情感，實(shí)現(xiàn)思維的解放，真正理解文章的內(nèi)涵。

一、合作對(duì)話式反思

自我反思可以通過(guò)合作得到提升。我們可以邀請(qǐng)不同年級(jí)的教研組，可以是同一年級(jí)不同學(xué)科的教研組，甚至是外校的教師觀摩彼此的教學(xué)過(guò)程，然后把他們的所聽(tīng)、所思、所感進(jìn)行深入的交流和溝通，對(duì)于共同性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，共同分享分析心得和經(jīng)驗(yàn)。

二、通過(guò)與學(xué)生或者聽(tīng)課教師交流反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上扮演者主角，更是教學(xué)的受眾群體，因此對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)最具發(fā)言權(quán)的就是聽(tīng)課的學(xué)生。教師課后想要得知自己的教學(xué)效果可以向?qū)W生征詢意見(jiàn)，從而進(jìn)行教學(xué)反思。小學(xué)生性情直白，會(huì)把自身的真實(shí)感受告訴給老師。再或者，如果有教師跟著課程聽(tīng)課，下課后也可以向聽(tīng)課的老師征詢聽(tīng)課意見(jiàn)和想法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要師生的共同合作，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。

三、借助教學(xué)錄像、錄音反思

教師在教學(xué)中思想處于集中狀態(tài)，很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題但并不能及時(shí)解決，此時(shí)教師可以借用錄音和錄像對(duì)教學(xué)進(jìn)行錄制，課后對(duì)視頻和錄音進(jìn)行重放，找尋到教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決。錄像還可以讓教師觀察到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和情緒，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。

四、教師要多反思

遇到的問(wèn)題教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決。在實(shí)際生活中，班級(jí)里的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，班級(jí)成績(jī)好的學(xué)生在全校的排名中名列前茅，但是班級(jí)里名詞靠后的學(xué)生分?jǐn)?shù)少的可憐。在進(jìn)行教學(xué)反思后，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象往往是由于教師的講課方式導(dǎo)致的，教師的課堂語(yǔ)言速度過(guò)快，大部分學(xué)生都跟不上教師的思路，成績(jī)靠前的學(xué)生雖然能夠跟上但沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和消化。教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這需要教師通過(guò)教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)反思能夠找到問(wèn)題出現(xiàn)的根源，從而針對(duì)性地解決問(wèn)題，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

五、教師應(yīng)以誠(chéng)相待，耐心答疑學(xué)生的問(wèn)題

小學(xué)生對(duì)身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新穎事物總是會(huì)問(wèn)東問(wèn)西。對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，教師應(yīng)該做到“師不必賢于弟子”的大度，對(duì)自己的過(guò)世應(yīng)該敢于承認(rèn)，做到實(shí)事求是，開(kāi)誠(chéng)布公地對(duì)待學(xué)生。但從教師自身要求來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到“師必賢于弟子”，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生大大小小的影響，學(xué)生會(huì)模仿教師的言行，因此教師應(yīng)注意自身的言行，成為學(xué)生的榜樣。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文課程是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)的重要性，語(yǔ)文是傳承中華五千年文化的重要學(xué)科，學(xué)生只有把小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)打好，才能在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。首先，作為中華兒女應(yīng)該把漢字，本本分分做人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和提高學(xué)習(xí)能力，把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，靈活運(yùn)用。

綜上所述，教師的自身發(fā)展和教學(xué)需要可持續(xù)性，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。理論與實(shí)踐相結(jié)合是教師教學(xué)的主要途徑，更是教師綜合素質(zhì)可持續(xù)性發(fā)展的必由之路。教學(xué)反思對(duì)師生的影響是巨大的，教師通過(guò)反思可以提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，實(shí)踐產(chǎn)生理論，理論引導(dǎo)實(shí)踐，反思可以將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。只有具備反思能力和創(chuàng)新能力的教師，才能滿足社會(huì)和教育發(fā)展的需求，教師應(yīng)確立終身努力的目標(biāo)，探究最佳的教學(xué)模式，促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

［1］魏志紅．小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的技巧探索［J］．湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(30)．

［2］李英姿．小議低年級(jí)語(yǔ)文課的導(dǎo)課藝術(shù)［J］．小學(xué)語(yǔ)文教師，2010，(06)．

［3］余靈芬．淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)［J］．中國(guó)校外教育，2012，(10)．

作者：趙潤(rùn)山 單位：秦皇島北戴河新區(qū)侯里小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體探析

摘要：小學(xué)教育是人一生中的啟蒙教育，不但會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用，更能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀能力，更能讓學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力得到鍛煉，同時(shí)語(yǔ)文中有很多文字構(gòu)成的文章，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到很多道理。故此，在語(yǔ)文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，就要讓學(xué)生快速融入到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮其課堂主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；發(fā)揮學(xué)生；主體地位

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，讓人們更為重視教育，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，要對(duì)學(xué)生的地位有何種定位以及教師致力于將學(xué)生培養(yǎng)成何種人才，是教育界普遍關(guān)心的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)有效課堂，逐步發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

一、小學(xué)語(yǔ)文中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要意義

第一，提升教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，就要讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂內(nèi)，研究或者學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生全面、具體地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的有效性。第二，提升學(xué)生的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的主體地位有一定的認(rèn)知，但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對(duì)于提升學(xué)生主體地位內(nèi)心會(huì)有排斥，特別是在初期實(shí)行過(guò)程中，由于教師和學(xué)生雙方都要適應(yīng)此教學(xué)模式，必然會(huì)滯緩課堂進(jìn)度，甚至有部分教師主觀認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)提升教學(xué)效率的效果并不大，導(dǎo)致教師在整個(gè)過(guò)程中棄用了該教學(xué)方法。其實(shí)運(yùn)用此類教學(xué)方法主要是讓學(xué)生全面了解知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，與此同時(shí)把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生支配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的有效措施

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮其主體地位

小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)方法還不成熟，因而需要教師引導(dǎo)，同時(shí)可以借此放寬學(xué)生的視野，不要將很多問(wèn)題都局限在小范圍內(nèi)，要讓學(xué)生通過(guò)生活或者游戲的方式感悟語(yǔ)文，目的是展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。如，講解《祖國(guó)的春天》時(shí)，主要是借助開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行，詩(shī)歌的主體是歌頌對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情懷，故此教師在教學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生從春天的景色出發(fā)，然后比較學(xué)生描寫(xiě)的春天和詩(shī)歌中的春天有哪些不同，運(yùn)用該教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容的，掌握學(xué)習(xí)方法，有助于落實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

情境教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生迅速融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。很多學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以沒(méi)能真正體會(huì)過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。為詳盡說(shuō)明，可以通過(guò)以下兩個(gè)案例做簡(jiǎn)要介紹。第一，多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體在利用過(guò)程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)重。例如，小學(xué)四年級(jí)課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過(guò)視頻了解兵馬俑的氣勢(shì)，截取了《地理中國(guó)》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對(duì)接下來(lái)的課程將大有裨益。第二，要營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實(shí)踐的最佳路徑。例如，四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動(dòng)中春游或者秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)小組合作發(fā)揮學(xué)生的主體性

小組合作中，為讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，就要積極運(yùn)用各類方法完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解得更加透徹。教師要把課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)讓給學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生確立課堂的主體地位。例如，教師在給學(xué)生講解《和時(shí)間賽跑》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)通過(guò)讓學(xué)生了解課堂主體合作模式培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。第一，教師要先了解文章內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做好講解和介紹，然后由教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生制定小組討論內(nèi)容，并要求學(xué)生對(duì)時(shí)間這一話題做必要的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生說(shuō)明時(shí)間的重要性，明白時(shí)間可以讓人成功。在教學(xué)中，教師要適度地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，目的是讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最佳。

（四）賞識(shí)教育法的運(yùn)用

第一，賞識(shí)教育活動(dòng)的推進(jìn)要求教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)不同學(xué)生的狀況設(shè)立不同的教學(xué)策略，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中表達(dá)自己的意見(jiàn)，并結(jié)合建議要求鼓勵(lì)學(xué)生給出答案。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是沒(méi)有固定答案，只要學(xué)生感覺(jué)有道路就可以了，因此對(duì)于學(xué)生的新奇想法教師要給予適度鼓勵(lì)，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性，給予學(xué)生適度的關(guān)注。第二，語(yǔ)文教學(xué)在推進(jìn)中，通過(guò)分析各類問(wèn)題，會(huì)選擇比較合適的方法糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，并要做到有賞有罰，對(duì)于認(rèn)真思考的學(xué)生我們要進(jìn)行鼓勵(lì)，但是對(duì)于思想懶惰的學(xué)生就要做適度的處罰。處罰的方法要掌握適當(dāng)，防止處罰過(guò)激引起學(xué)生的逆反心理，也可以利用讓學(xué)生表演節(jié)目的方式懲罰學(xué)生，讓學(xué)生知道自己不認(rèn)真思考需要做出適度的補(bǔ)救，同時(shí)也能借此活躍課堂氣氛。第三，傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)方式或者評(píng)價(jià)體系，前提是要從學(xué)生的個(gè)性、情感、口語(yǔ)表達(dá)等方面出發(fā)，多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的為成績(jī)論，讓全體學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到能力的鍛煉。

總之，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施進(jìn)程中，也發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為重要的意義。教師在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)中可以運(yùn)用各類方法和手段，確立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱倩.學(xué)生主體地位在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的凸顯——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在質(zhì)疑中進(jìn)行[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015(14).

[2]尚書(shū)輝.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].科教文匯:上旬刊,2011(2).

[3]張彪.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].廣西師范大學(xué),2014(5).

[4]李翠玲.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國(guó)會(huì)議,2014(5).

作者：常佰勝 單位：甘肅省通渭縣常家河鎮(zhèn)固堆河學(xué)校

第三篇：新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考

摘要：在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等成為了行之有效的教學(xué)手段，給課堂增添了活力，新的教學(xué)模式的運(yùn)用也給廣大教師提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革，提高學(xué)習(xí)效率，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課程改革；課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師勇于拼搏，干勁十足，喚醒了死氣沉沉的課堂。原來(lái)一張嘴講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，取而代之的是合作探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。有效的探究學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，它是一種高層次的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，掌握了探究的方法，提高了創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課程改革背景下，如何才能學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，筆者認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做起。

一、教師要尊重每一位學(xué)生

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的潛力都是存在差異的，他們的能力不同，需求也不同，我們必須要承認(rèn)并尊重這種差異。教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最大程度地滿足學(xué)生，讓班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)水平上有所發(fā)展。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，尤其要尊重性格內(nèi)向、成績(jī)較差、經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平不同、背景不同，他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候思維也會(huì)有所不同。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生理解較快，成績(jī)較差的學(xué)生接受較慢，作為教師，必須要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展方向和速度方面的差別。在新形勢(shì)下，教師要尊重學(xué)生，放低姿態(tài)，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這樣教師才有可能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，分享他們的喜怒哀樂(lè)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)課堂多方的交流互動(dòng)

教和學(xué)始終是師生間永恒的主題，教學(xué)過(guò)程是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。教和學(xué)是相輔相成、相互交融的。教學(xué)互動(dòng)，它是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的交互過(guò)程。而課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。在教和學(xué)的互動(dòng)中，師生間相互作用，形成了學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，從而產(chǎn)生教學(xué)共振。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生自身的需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要努力挖掘教材的創(chuàng)新因素，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容。比如，哪篇文章適合精講；哪些問(wèn)題適合搶答競(jìng)賽；哪些問(wèn)題適合合作探究；哪些文章適合寫(xiě)讀后感；哪些文章適合表演；哪些語(yǔ)段適合配樂(lè)朗誦，等等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際去引導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的能力、興趣，確保讓學(xué)生都能自信地參與語(yǔ)文活動(dòng)，輕松地獲取語(yǔ)文知識(shí)。

四、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，那種人人參與、互幫互助，不時(shí)有思維碰撞的課堂確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用是有一定條件的，它需要以學(xué)生合作之前的充分思考為前提。有的教師一味追求合作學(xué)習(xí)的形式，不能深刻理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，因而達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀和思考的情況下就開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這時(shí)候，有的學(xué)生根本沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)課文，小組合作學(xué)習(xí)是片面的、膚淺的，這使得合作學(xué)習(xí)流于形式，成為了好學(xué)生展示的舞臺(tái)。一堂課下來(lái)，課堂看似非常活躍，實(shí)際上效果不佳。有的教師在上課時(shí)，不管問(wèn)題有沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，就讓學(xué)生討論，也有的教師只是為了走形式，合作學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)始，就草草收兵。我們提倡在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。只有學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，在合作的時(shí)候才能有感而發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，合作學(xué)習(xí)需要教師精心組織，首先要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，使每個(gè)學(xué)生都有自己的感受。其次要組織好合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作的方法，通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。最后通過(guò)全班交流，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、大膽質(zhì)疑，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生爭(zhēng)辯，這實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，首先要讓學(xué)生了解教師是如何設(shè)疑的。比如，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟：朗讀課文，感知文本，賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的情感，掌握課文的寫(xiě)作方法。學(xué)生清楚了教學(xué)步驟，提問(wèn)才會(huì)有方向。實(shí)踐是最好的教師，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，比如，對(duì)于比較容易理解的課文，教師可以讓學(xué)生做小教師，給他們時(shí)間去備課、上課，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的問(wèn)題能力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣，學(xué)生才會(huì)擁有良好的心理素質(zhì)，具備更開(kāi)闊的視野，最大程度地提高創(chuàng)新能力。學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師和書(shū)本產(chǎn)生一種崇拜感，認(rèn)為教師說(shuō)的和書(shū)上寫(xiě)的都是權(quán)威，我們要鼓勵(lì)學(xué)生有懷疑精神，勇于向教師和書(shū)本挑戰(zhàn)，把自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，和其他同學(xué)進(jìn)行交流，或者查找資料去尋找正確的答案，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和追求真理的品質(zhì)。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要擁有一片充滿夢(mèng)想的天地，進(jìn)而不斷耕耘和創(chuàng)造，并為之努力奮斗。我們要結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，量力而行，讓兒童從形象入手，激發(fā)情感，在感情的陶冶中啟動(dòng)思維，開(kāi)拓創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，從而加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生以苦為樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。興趣教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量方面確實(shí)起著舉足輕重的作用。在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用活躍了課堂。但是，用心觀察我們便可發(fā)現(xiàn)，有的課堂帶有師生劇本化表演，并沒(méi)有達(dá)到合作的實(shí)效性。為此，教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生自由表達(dá)，自主創(chuàng)造，把課堂的權(quán)利還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及其突破路徑——對(duì)“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思[J].考試周刊,2014(86).

[2]朱愛(ài)蘭.全面樹(shù)立新型理念提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)——淺談新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：學(xué)術(shù)綜合,2011(10).

作者：邱煥峰 單位：河北省巨鹿縣王虎寨校區(qū)大寨明德小學(xué)

第四篇：新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化要以此為目標(biāo)。素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，教師與學(xué)生共同合作，相互作用。只有這樣，教和學(xué)完美結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文針對(duì)新課程改革下如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)提出一些方法與策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)方式

在新課程改革理念指導(dǎo)下，如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展？在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷反思教學(xué)過(guò)程，努力讓新的教學(xué)理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，取得了一定的成效。

一、滲透德育教育

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中我們過(guò)分重視知識(shí)的傳授，而品德教育竟被我們完全忽視了。這不利于學(xué)生的健康發(fā)展，有違教育的意義，失去了教育的本質(zhì)功能。從小讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，形成正確的思想道德意識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)受益終生。小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇文章都是精心挑選的，都具有豐富的人文內(nèi)涵，并且都是進(jìn)行德育教育的最佳藍(lán)本。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，我們要做德育的有心人，努力發(fā)現(xiàn)教材中有利的德育因素，把空洞的說(shuō)教變?yōu)闈B透教育，提高課堂的趣味性和實(shí)效性。

二、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，調(diào)動(dòng)積極性

學(xué)習(xí)興趣是一種心理趨向，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生心理環(huán)境的建設(shè)。小學(xué)階段，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較差，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，善于引導(dǎo)，不要給學(xué)生的心理造成陰影，使他們的健康成長(zhǎng)受到阻礙。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分了解學(xué)生實(shí)際，學(xué)會(huì)猜測(cè)他們的心理，時(shí)刻注意自己的一言一行給學(xué)生帶來(lái)的影響。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把自己與學(xué)生放在平等的位置，拉近和學(xué)生之間的距離。同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，關(guān)注全體學(xué)生，用微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)學(xué)生，并學(xué)會(huì)寬容，諒解學(xué)生所犯錯(cuò)誤，以避免打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，才能建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上教師，對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要努力挖掘課文中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的顯性學(xué)習(xí)化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課文學(xué)習(xí)中去，以加深他們對(duì)課文的理解，使他們更好地感受到作者所賦予文章的情感，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。這一過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生獨(dú)特的感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、因材施教，面向全體學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)的成功與否主要看大多數(shù)學(xué)生有沒(méi)有掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，精心設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，開(kāi)展有層次的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)他們思維向更深層次發(fā)展，保持他們學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性；對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師就要運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣，面向全體學(xué)生，因材施教，使優(yōu)等生的潛力得到充分挖掘，中差生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，取得好的教學(xué)效果。

五、建立全新的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的整體性

在以往的教學(xué)中，評(píng)價(jià)依據(jù)主要是考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式不符合現(xiàn)代教育的要求，過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，滋生了畸形的教育方式，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。而當(dāng)今社會(huì)需要具備創(chuàng)新能力的人才，那些高分低能的學(xué)生根本不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)此，我們要構(gòu)建全新的評(píng)價(jià)方式，淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合性和整體性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是教師說(shuō)了算?，F(xiàn)代的評(píng)價(jià)要求主體多元化，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還要采取學(xué)生評(píng)價(jià)，把學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)要讓學(xué)生自評(píng)，讓他們做課堂的主人。通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

六、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)寬視野

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話充分說(shuō)明了多讀書(shū)的益處。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向課外拓展，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的閱讀方法，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造有利的閱讀條件，讓學(xué)生愉快地去閱讀。比如在教室內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，方便學(xué)生閱讀，每周利用一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的閱讀心得。長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的方法多種多樣，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，樹(shù)立大教育語(yǔ)文觀，以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷探索有效的教學(xué)方法與手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在溝通中打開(kāi)思維，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及其突破路徑——對(duì)“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思[J].考試周刊,2014(86).

[2]朱愛(ài)蘭.全面樹(shù)立新型理念提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)——淺談新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題[J].現(xiàn)代語(yǔ)文:學(xué)術(shù)綜合,2011(10).

作者：張偉艷 單位：河北省巨鹿縣王虎寨校區(qū)大寨明德小學(xué)

第五篇：新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性分析

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文技能和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易造成小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程必須要提高教學(xué)的有效性，積極發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端。本文主要探討提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性一些的策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；有效性

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的重要課程，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，其不僅能夠充分挖掘小學(xué)生的語(yǔ)文潛力和人文素養(yǎng)，還有利于提升小學(xué)生的表達(dá)能力和情感意識(shí)。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著許多弊端，比如小學(xué)語(yǔ)文教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文技巧的培養(yǎng)和提升；小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方式單一枯燥，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有正確的方法，學(xué)習(xí)效率低。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要引起教師的重視。而如何改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提升小學(xué)生的主體地位，就成為了小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略，希望對(duì)語(yǔ)文教育有所幫助。

一、挖掘小學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)其自主參與

學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生好感，從而全身心地投入到語(yǔ)文課堂上。教師要善于挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)和技能，以豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)面，促進(jìn)其德、智、體、美實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)期的教育特點(diǎn)。語(yǔ)文教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。比如講小學(xué)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》時(shí)，要求小學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)自學(xué)或互助學(xué)習(xí)掌握生字、新詞。通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。通過(guò)讓小學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步了解了課文所表達(dá)的意思。然后我說(shuō)：“這只謙虛、溫和的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)驕傲、無(wú)理的鐵罐。同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們和同桌一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分?！蔽疫€會(huì)邀請(qǐng)小學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)表演，以鍛煉他們的表現(xiàn)力。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀好動(dòng)的特點(diǎn)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)輕松、童趣的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉語(yǔ)文技巧，從而激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材，在教材中找到進(jìn)行拓展和延伸的方向。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。比如講小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》時(shí)，這是一篇說(shuō)明性很強(qiáng)的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要小學(xué)生理解它的建造特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的好處。我首先給小學(xué)生展示了許多大橋的圖片，包括現(xiàn)代的跨江大橋和跨海大橋，以及古代的石橋和木橋等，然后創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)的情境引入新課：“同學(xué)們，剛剛我們感受了當(dāng)今大橋的現(xiàn)代氣息，領(lǐng)略了古代石拱橋的風(fēng)韻，接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞并學(xué)習(xí)一下我國(guó)著名的一座石拱橋：趙州橋。”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，使小學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、利用多媒體技術(shù)，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面

隨著多媒體技術(shù)的普及，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以改變傳統(tǒng)課堂的枯燥和乏味，給小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新鮮血液，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂氛圍。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師還可以用多媒體制作電子課件，以簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平，拓展小學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)生有廣闊的發(fā)展空間，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如講《頤和園》一課時(shí)，我制作了簡(jiǎn)單又精美的電子課件，首先向小學(xué)生展示了幾組頤和園的美景照，吸引小學(xué)生的注意力。然后我與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，問(wèn)小學(xué)生是否去過(guò)頤和園游玩。有的小學(xué)生說(shuō)暑假的時(shí)候跟爸爸媽媽去過(guò)，有的小學(xué)生說(shuō)沒(méi)去過(guò)。我會(huì)讓去過(guò)的小學(xué)生給沒(méi)去過(guò)的小學(xué)生講一講自己的感受。接下來(lái)我揭示主題，簡(jiǎn)介頤和園，以加深小學(xué)生的印象。我在課件中詳細(xì)講述了“頤”字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和讀音。然后我用多媒體音箱播放舒緩的音樂(lè)，讓小學(xué)生伴隨著音樂(lè)大聲朗讀課文，理清了作者游覽的順序，思考作者是怎樣把處處景點(diǎn)寫(xiě)具體的。

四、組織師生互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)用性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師運(yùn)用“一言堂”或者“灌輸式”的教學(xué)方式，使小學(xué)生處于被動(dòng)地位，得不到課堂的發(fā)言權(quán)，即使有不懂的問(wèn)題也不敢舉手提問(wèn)。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式，給小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)小學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，從而提高語(yǔ)文課堂的有效性。同時(shí)我們還要積極優(yōu)化師生關(guān)系，讓小學(xué)生與語(yǔ)文教師成為朋友，真正發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性特點(diǎn)。比如在講小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，我在課堂上與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，他在12歲時(shí)就說(shuō)出了一句令所有人都喝彩的一句話，不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界的人也愛(ài)他。在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰(shuí)嗎？”這時(shí)有的小學(xué)生不知道是誰(shuí)，語(yǔ)文教師要及時(shí)地給予指明。在講解課文內(nèi)容時(shí)，我還會(huì)把握教學(xué)契機(jī)，有效地與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？請(qǐng)找出來(lái)。

五、教學(xué)要面向全體小學(xué)生，注重差異化培養(yǎng)

要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師還必須要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，面向全體小學(xué)生教學(xué)，尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，注重差異化培養(yǎng)，使全體小學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。而且，小學(xué)語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)出具有層次化的課堂練習(xí)內(nèi)容，以滿足不同水平小學(xué)生的需求，做到因材施教，最終達(dá)到鍛煉的目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要語(yǔ)文教師不斷的探索和嘗試。比如對(duì)于語(yǔ)文天賦較高的小學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該多給他們提供一些拓展和延伸的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新和探究，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)和技能，從而不斷提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較差的小學(xué)生，語(yǔ)文教師不能放任自流，應(yīng)該更具有愛(ài)心，及時(shí)給這些小學(xué)生輔導(dǎo)功課，扎實(shí)他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高他們對(duì)語(yǔ)文的重視程度。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李偉超 單位：河北省寧晉縣蘇家莊學(xué)區(qū)

第六篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的實(shí)踐工作，每一位教師的教學(xué)思想和理念都發(fā)生了很大的變化，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)成為了我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科之一，是教師培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。本文結(jié)合筆者在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；提高

素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，更重要的是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育在基礎(chǔ)教育階段顯得尤為重要，它以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，教師可以利用語(yǔ)文教材、課外閱讀材料、多媒體課件等教學(xué)輔助工具來(lái)努力激發(fā)學(xué)生的探索欲望，挖掘出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。要想讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到明顯提升和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，教師就要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多下功夫，結(jié)合自己近些年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作，我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面入手，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)造欲望

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的主陣地，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要在課堂教學(xué)中下足功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在一種寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才愿意主動(dòng)參與到各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能進(jìn)行積極的思考和分析，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。寬松、民主、愉悅的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，教師要給予學(xué)生更多可以自由發(fā)揮的空間和時(shí)間。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，盡可能地減少對(duì)學(xué)生的限制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，消除學(xué)生的思想顧慮，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有著自己的閃光點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，幫助每一個(gè)學(xué)生建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較差的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)注與幫助，讓他們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，努力激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)他們能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到知識(shí)的探索中，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新意識(shí)。寬松、民主的課堂教學(xué)情境，極具吸引力的課堂教學(xué)方法，都很容易讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入到積極主動(dòng)地探索知識(shí)的狀態(tài)中。從感興趣到敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生在具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)起了創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說(shuō)出自己的困惑，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、開(kāi)展一切創(chuàng)新活動(dòng)的前提。只有那些善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)生，才會(huì)有創(chuàng)新的欲望和能力。質(zhì)疑是學(xué)生從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進(jìn)的觸角，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對(duì)于同一件事情或者同一段文字，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)進(jìn)行分析與思考，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種獨(dú)立思考、共同探究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)和生生之間的交流溝通。同時(shí)，教師要將更多的學(xué)習(xí)信息發(fā)散給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多的信息中產(chǎn)生疑問(wèn)，并大膽提出自己的想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)已知的事物產(chǎn)生疑問(wèn)和思考的時(shí)候，就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的時(shí)刻。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，積極進(jìn)行培養(yǎng)，力求促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。正面的表?yè)P(yáng)和肯定，再加上側(cè)面的矯正，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可以有多種不同的方式，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并且合理吸收其中的精華，讓學(xué)生都能在課堂上暢所欲言，都能在討論交流中有所收獲，碰撞出創(chuàng)新的火花。教師的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的一根指揮棒，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出新思路、新方法，允許他們發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，努力保護(hù)學(xué)生天馬行空的想象力。具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如課文的朗讀、生字新詞的學(xué)習(xí)、關(guān)鍵詞句的分析等，教師都可以讓學(xué)生先進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生遇到通過(guò)交流與討論無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師再適時(shí)地給予援手，進(jìn)行講解和引導(dǎo)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，努力引導(dǎo)學(xué)生朝著“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要保持積極的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考，抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要制定切實(shí)可行的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到真正的發(fā)展，為他們的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：韓占芳 單位：河北省邢臺(tái)市任縣天口鎮(zhèn)甄莊中心學(xué)校

第七篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展探究

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂是教師和學(xué)生展示語(yǔ)文能力與風(fēng)采的舞臺(tái)，而要把各自的水平展示出來(lái)，筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：一是進(jìn)行形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；二是靈活開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文功底；三是采用“讀說(shuō)式”回答問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。做到上述幾點(diǎn)，語(yǔ)文課一定會(huì)看點(diǎn)多多，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；詞語(yǔ)教學(xué)；興趣教學(xué)；授業(yè)解惑

語(yǔ)文課堂是師生交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維始終處于非?；钴S的狀態(tài)，使自己和學(xué)生的情感達(dá)到一種和諧的共振，產(chǎn)生一種共鳴。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為通過(guò)以下幾個(gè)方面的教學(xué)，才能把語(yǔ)文課堂建設(shè)成教師表演、學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，促使語(yǔ)文課激情飛揚(yáng)，亮點(diǎn)多多。

一、朗讀教學(xué)的新穎多樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情操

有感情地朗讀一篇課文，體會(huì)文章中作者的情感，領(lǐng)會(huì)課文的主旨意圖，是語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功。一篇文章中，從遣詞造句到謀篇布局，從寫(xiě)作方法到主題思想的提煉等，都是需要學(xué)生領(lǐng)悟的內(nèi)容。以往朗讀教學(xué)中，教師大都采取范讀、自由讀、齊讀等形式，這些方法時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就厭倦了，且不利于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。對(duì)此，我采用了一些頗具特色的新穎的朗讀方法。我先范讀，當(dāng)然范讀的質(zhì)量水平要高，不能泛泛而讀，接下來(lái)讓學(xué)生仿讀，不能自己想怎么讀就怎么讀，一定要控制好學(xué)生的朗讀節(jié)奏和朗讀的韻律感。教師可以配合一些動(dòng)作，如揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣指揮學(xué)生朗讀，而學(xué)生可以一邊讀一邊用眼角掃一下教師的手勢(shì)，隨著老師手勢(shì)的變化，朗讀的節(jié)奏或急促高昂、或輕緩舒展。這種在范讀的基礎(chǔ)上借以手勢(shì)的導(dǎo)讀，能使學(xué)生在聞其聲的同時(shí)睹其形，釋放出朗讀的激情，很快進(jìn)入到情境朗讀之中，達(dá)到較高層次的朗讀水平，形成高雅的朗讀情趣。

二、詞語(yǔ)教學(xué)的靈活多樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文功底

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)是重頭戲，因?yàn)樵~語(yǔ)就是語(yǔ)文知識(shí)殿堂的每一塊磚，沒(méi)有足夠的磚塊就無(wú)法構(gòu)筑起知識(shí)殿堂的豐碑，所以詞語(yǔ)教學(xué)不能草率也不能湊湊合合，一定要高度重視。隨著新課程改革的不斷深入，詞語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)越來(lái)越繁重，這種情況下讓詞語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)處新的活力并不是一件輕而易舉的事。需要由原來(lái)的單一封閉的訓(xùn)練向多元開(kāi)放的練習(xí)轉(zhuǎn)變，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的新局面。在具體的教學(xué)中，怎么樣來(lái)實(shí)施這一方法呢？首先，在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)前給他們幾分鐘的思考回憶時(shí)間，有些詞語(yǔ)隨著時(shí)間的推移學(xué)生不能馬上就想起來(lái)，讓學(xué)生把自己還不是掌握得很牢靠的的語(yǔ)在腦海里過(guò)濾一遍，或者是在桌面上快速地寫(xiě)一遍，看看是否正確，若不會(huì)寫(xiě)，允許他們快速查閱字典或者是課本，這樣學(xué)生的記憶是高效率的。其次，進(jìn)行多種形式的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。教師不直接讀出詞語(yǔ)讓學(xué)生寫(xiě)，而是通過(guò)解釋詞義讓學(xué)生寫(xiě)出詞語(yǔ)，或者講明詞語(yǔ)的用法規(guī)則，讓學(xué)生判斷該寫(xiě)一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)等。這樣，采用多種形式的詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊寫(xiě)邊說(shuō)，有助于學(xué)生掌握詞語(yǔ)的使用規(guī)則，準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)。如在聽(tīng)寫(xiě)“傾盆大雨”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：“天空中烏云密布，不一會(huì)兒，雨就像用盆子潑似地從天空中傾瀉下來(lái)。這句話如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞語(yǔ)是什么？你還能想到哪些詞語(yǔ)呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)傾盆大雨這個(gè)詞語(yǔ)的理解就透徹了，同時(shí)還能想到它的近義詞，弄明白詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別，從而準(zhǔn)確地使用。單純從教學(xué)的角度講，可以這樣理解：在這一過(guò)程中，學(xué)生一方面聽(tīng)，一方面想，還得認(rèn)真寫(xiě)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的綜合性訓(xùn)練，可謂“一舉多得”。

三、“讀說(shuō)式”回答問(wèn)題教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

有人提出“自讀自悟、讀后質(zhì)疑”教學(xué)的策略。我的觀點(diǎn)是不論誰(shuí)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)都要符合自己的學(xué)生實(shí)際，才是可取的，否則都是不切實(shí)際的生搬硬套，如高臺(tái)縣前幾年大力推行的杜郎口教學(xué)改革模式，就是一種囫圇吞棗的生搬硬套，結(jié)果把學(xué)生搞成了邯鄲學(xué)步，學(xué)風(fēng)教風(fēng)江河日下，實(shí)踐證明是不科學(xué)的，外地移植來(lái)的沒(méi)有經(jīng)過(guò)消化的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)或者是教學(xué)模式，生命力是短暫的。鑒于此種情況，我在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟栌盟街瑏?lái)攻自己家的玉。如學(xué)生在朗讀完了后往往有一種“有話要說(shuō)”的欲望和沖動(dòng)，教師要抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)，提出一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生再讀第二遍，要求學(xué)生邊讀邊想邊畫(huà)，讀完了再回答問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。我一般要求先學(xué)生說(shuō)出課文的主題思想，即課文記敘了一件什么事，表達(dá)了什么感情，然后提出更高的要求，如說(shuō)說(shuō)文章的好句好在什么地方，或者是說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為課文的最大亮點(diǎn)是什么等，要求學(xué)生結(jié)合課文中的原句來(lái)說(shuō)，不能脫離課文，因?yàn)檫@樣容易跑題?！罢f(shuō)、讀、論”三結(jié)合是最好的一種方法，一個(gè)單元里至少要用這種方法分析一篇課文，否則作文教學(xué)就無(wú)法完成，說(shuō)白了語(yǔ)文教學(xué)不僅僅包括朗讀教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)，重頭戲還是作文教學(xué)，不能到了作文課的時(shí)候再去單獨(dú)教學(xué)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法多如牛毛，我們選擇自己熟悉的且適合學(xué)生的幾種即可，這樣就能讓語(yǔ)文教學(xué)閃光點(diǎn)點(diǎn)。

作者：李生治 單位：甘肅省高臺(tái)縣新壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

第八篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提升對(duì)策

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)文教學(xué)要提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，使學(xué)生具有創(chuàng)新能力。因此，要努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，使我們的受教育者具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)水平和較高的素養(yǎng)。教師必須堅(jiān)持新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得以提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)水平；語(yǔ)文興趣

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)水平也要隨之不斷地提高和更新。小學(xué)教育是屬于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)打不好就會(huì)影響到將來(lái)的教學(xué)水平提高。因此，我們要從小學(xué)開(kāi)始就要牢牢地打好基礎(chǔ)，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，使我們的受教育者具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)水平和較高的素養(yǎng)。我們必須堅(jiān)持新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得以提高。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)同樣更要有興趣的驅(qū)使，若是脫離了興趣就談不上學(xué)習(xí)水平的提高了。所以，有人說(shuō)，興趣是求知的真正動(dòng)力和催化劑。小學(xué)生的特點(diǎn)是，天真爛漫無(wú)邪，年齡小，喜歡好動(dòng)，控制力比較弱，抑制性不強(qiáng)，喜歡貪玩，不能夠持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。鑒于這些原因，我們?cè)诮虒W(xué)中要千方百計(jì)地讓孩子們興奮起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感，提高學(xué)生的注意力。比如，我在執(zhí)教《翠鳥(niǎo)》一課的時(shí)候，我向?qū)W生們問(wèn)道:“像箭一樣飛過(guò)去說(shuō)明了什么呢?”“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎?翠鳥(niǎo)到哪里去了?”孩子們聽(tīng)到了我的問(wèn)題后，恍然大悟了。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行寬松的學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生以極其興奮的心情看待學(xué)習(xí)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以賞識(shí)的教育激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感，特別是學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，還有學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，老師的評(píng)語(yǔ)都要采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)生的自尊心和自信力就會(huì)增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率……總之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是有著舉足輕重的地位的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段

現(xiàn)代化信息技術(shù)步入當(dāng)今的教育教學(xué)課堂中，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，大大地提高了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的教學(xué)講課帶來(lái)了無(wú)限的便利，它開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加了知識(shí)的容量。多媒體的圖畫(huà)、文字、音響、音樂(lè)、視頻等，使文本的知識(shí)變得非常靈活，使學(xué)生感到異常的驚奇，更給課堂教學(xué)增加了無(wú)限的效應(yīng)。比如，我執(zhí)教《望廬山瀑布》一詩(shī)的時(shí)候，就利用了多媒體將廬山的美麗景象和瀑布的壯觀淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生們感到無(wú)限的興趣，也更好地理解了知識(shí)內(nèi)容。我又通過(guò)我們國(guó)家歷史上的一些偉大的詩(shī)人和作家利用祖國(guó)的美景寫(xiě)了很多的詩(shī)歌，于是讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的詩(shī)歌，學(xué)生們的熱情馬上進(jìn)入到了極其興奮的狀態(tài)，踴躍發(fā)言。這樣一來(lái)，擴(kuò)展了知識(shí)面，也使這首詩(shī)歌得到了拓展，學(xué)生們能夠更加懂得了古代詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)，深化了教學(xué)的主題。

三、促使進(jìn)學(xué)生發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。所謂的學(xué)生發(fā)展，就是指學(xué)生在德、智、體、美的全面發(fā)展和提高，也就是提高語(yǔ)文素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育意旨在“傳授”，這里所說(shuō)的傳授是就是運(yùn)用填鴨式和灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生極其被動(dòng)地接收知識(shí)。我們這里所說(shuō)的“發(fā)展”是學(xué)生主動(dòng)地求知識(shí)，教師通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)，形成一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生會(huì)自身極其主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)。新課標(biāo)明確要求:要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的意志品格。從這里我們可以看到除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授外，更主要的還有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓孩子們從小就懂得怎么去做人。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子們獲得為社會(huì)實(shí)踐所服務(wù)的知識(shí)，也使學(xué)生懂得做人的道路，以此提高國(guó)民素質(zhì)水平。我們作為教師要極其重視學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。教師在教學(xué)中，在提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的同時(shí)，要不斷地提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，豐富情感，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一。

總之，隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來(lái)越需要一些優(yōu)秀的人才，我們只有擁有更多的優(yōu)秀人才，才能夠更好地提高我國(guó)的綜合國(guó)力，提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。發(fā)展教育，依靠教育是硬道理。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，我們必須打好這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠培養(yǎng)出真正的人才，我們要通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力，更要在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，真正為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更好的合格人才。

作者：王校鵬 單位：吉林省大安市樂(lè)勝鄉(xiāng)第一中心校

第九篇：小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)思路

摘要：尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這樣一門(mén)兼具工具性與人文性的學(xué)科而言，它不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，需要深入分析新課改的要求，在實(shí)際教學(xué)中探索新的教學(xué)模式。探究式教學(xué)法正是在目前的教育體制下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的積極性，探究式教學(xué)是符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，它的運(yùn)用可以促使學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)取、自由、熱烈的氛圍中，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體地位，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；運(yùn)用

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的直接推動(dòng)力，而探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。新課改要求小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，整合資源，教師應(yīng)立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，合理運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生從“被動(dòng)參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。下面，筆者就這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解：

1打造開(kāi)放課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多采取“灌輸式”教學(xué)，嚴(yán)重壓制了小學(xué)生的天性，而探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以有效解決這一問(wèn)題。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)烈，求知欲旺盛，注意力易分散的特點(diǎn)，因此，教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，換位思考，充分考慮小學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇最合適的教學(xué)方法，打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，使小學(xué)生能在語(yǔ)文課堂中暢所欲言，發(fā)揮其天馬行空的想象力。教師要用小學(xué)生容易接受的方式傳授知識(shí)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方便的自由，在實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)放性的同時(shí)引進(jìn)知識(shí)，讓探究成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，教師要提高自身授課的趣味性，教師的教學(xué)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響，對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和平易近人的肢體動(dòng)作，給學(xué)生以輕松感和信賴感，需要注意的是，教師要學(xué)會(huì)用商量的口吻和學(xué)生交流，如在提問(wèn)時(shí)可以說(shuō)：”你愿意給大家分享一下你的想法嗎？你能試著讀一讀這篇課文嗎？”，這樣更容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生處于一種比較放松的狀態(tài)。另外，教師要采取合適的課堂導(dǎo)入方式，例如在學(xué)習(xí)《沉香救母》一文時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，吊足學(xué)生“胃口”，然后自然而然地進(jìn)入主題：“這就是我們今天要學(xué)的文章？課文中沉香是怎樣救自己的母親的呢？……”在視頻的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這也是探究式教學(xué)的第一步。

2小組互助學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)

作為探究課堂的重要形式也是小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要組成部分，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累等方面的不足，往往難以獨(dú)立完成教室布置的任務(wù)，針對(duì)這一情況，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助小組的力量，互助學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成任務(wù)，教師要將任務(wù)教學(xué)的理念與探究式教學(xué)有機(jī)的結(jié)合為一個(gè)整體。可以說(shuō)，合理的小組劃分是高效探究式教學(xué)的保證，因此，教師要合理地進(jìn)行小組劃分，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、性格特點(diǎn)及平時(shí)的表現(xiàn)情況，綜合考量，科學(xué)分組。讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)有所獲是我們分組的原則。我們開(kāi)展小組學(xué)習(xí)不僅是為了打造探究式課堂，更重要的目的是為了確保小組成員能在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要通過(guò)布置任務(wù)的形式，讓小組互助學(xué)習(xí)變得更加高效而具體，同時(shí)也使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)小組成員自行分工，分角色朗讀課文，還可以引入競(jìng)賽的形式，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)很好地轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在一定程度上消除學(xué)生孤僻的心理傾向，評(píng)出朗誦最佳的一組，設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲措施，讓小組成員在分角色朗讀的過(guò)程中體會(huì)文章情感，理解文章深意，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的溝通合作能力以及他們的分工能力，這是提高探究式教學(xué)的有效途徑。此外，教師還可以合理的運(yùn)用游戲法等教學(xué)法活躍課堂氣氛，通過(guò)游戲任務(wù)讓學(xué)生體驗(yàn)不同的上課方式，讓探究式學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)合作、交流、探索的實(shí)踐價(jià)值，

3實(shí)現(xiàn)探究創(chuàng)新探究式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用需要?jiǎng)?chuàng)新，主要體現(xiàn)在探究?jī)?nèi)容、探究過(guò)程、探究思路和探究方法的創(chuàng)新這四個(gè)方面。小學(xué)生受各種因素限制在具體探究過(guò)程中往往出現(xiàn)偏離教學(xué)本意的情況，對(duì)此，教師要深入研讀教學(xué)內(nèi)容，從課文背景、題目、關(guān)鍵詞、重難點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行探究，合理拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。而在創(chuàng)新的過(guò)程中，探究的過(guò)程是至關(guān)重要的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“亦步亦趨”的引導(dǎo)，可以以“朋友”的身份參與學(xué)生的探究過(guò)程，及時(shí)修正學(xué)生對(duì)文章理解的偏差，適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)有所悟，同時(shí)也使語(yǔ)文課堂更具動(dòng)感。例如在學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，為了使學(xué)生身臨其境欣賞“理想的風(fēng)箏”，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀課文，為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的風(fēng)箏模型或借助多媒體進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們理想中的風(fēng)箏，這樣可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，改變以往教師主宰課堂的局面。此外，小學(xué)語(yǔ)文教材中都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典名作，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索文章，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的探索方法，從不同的角度和領(lǐng)域探索問(wèn)題，靈活的創(chuàng)新探究思路。需要注意的是，教師要抓住學(xué)生的疑問(wèn)之處，深入研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，積極地查閱資料，以此取得良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用仍然處于初始階段，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以取得更好的教學(xué)效果。教師要讓小學(xué)生在開(kāi)放自由的環(huán)境中自主探索，切實(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

參考文獻(xiàn)：

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作者：許利華 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)