怎樣上好運動學(xué)校的語文課
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摘要:語文是文化學(xué)科的重要學(xué)科之一，也是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。隨著體校的教育教學(xué)改革，語文教學(xué)也在悄然變化。而對于運動學(xué)校的學(xué)生來說，他們平時更注重運動訓(xùn)練，輕視文化學(xué)習(xí)，這就給文化課教學(xué)帶來了一定的難度，語文教學(xué)也不例外。所以，本文就運動學(xué)校教師在語文課教學(xué)中遇到的問題以及如何上好語文課為話題展開相關(guān)的討論。
眾所周知，運動學(xué)校的學(xué)生把大部分精力都放在了相應(yīng)的運動項目訓(xùn)練上，導(dǎo)致他們對文化知識的吸收極為有限。而語文課作為所有科目的奠基石，不僅只是簡單地傳授語文知識，語文教學(xué)還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、造就全面發(fā)展的人才的重任。所以，對于如何上好運動學(xué)校的語文課這一話題的討論正在如火如荼地進(jìn)行［1］。本文就運動學(xué)校的語文教學(xué)中常見的問題，提出了一些見解供運動學(xué)校教師參考使用。
1運動學(xué)校語文課教學(xué)中遇到的問題
1．1延用傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)如今社會教學(xué)中，有的學(xué)校還在延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是“教師講，學(xué)生聽”、“提問———回答”的模式。但這種模式在運動學(xué)校的教學(xué)中并不適用，因為運動學(xué)校的學(xué)生本身就是“好動分子”，也就是老一輩口中所說的“閑不住”，如果運動學(xué)校的教師延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生一定感到特別苦惱，從而就降低了他們學(xué)習(xí)語文的興趣［2］。
1．2教師本身不重視教學(xué)運動學(xué)校的很多教師認(rèn)為運動學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該更注重運動，從而在文化課上也比較放松，認(rèn)為教一教就行，更有甚者就只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。這種認(rèn)識偏差導(dǎo)致教師教學(xué)無熱情、低質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣、微效果。
1．3教學(xué)環(huán)境差異大所謂的教學(xué)環(huán)境在這里指的是學(xué)生心理上的變化。如果教師只是以“教學(xué)”為目的而教學(xué)，就會給學(xué)生造成一種緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而降低其對語文知識的吸收率。學(xué)校語文教學(xué)的過程，不僅僅只是書本知識的傳遞過程，還應(yīng)該是育人的過程。同樣，學(xué)校語文課堂也不僅僅是傳授知識的陣營，還應(yīng)該是育人的殿堂。如果我們只是單一地教授知識而忽視了育人，那這種教學(xué)就不是真正的教學(xué)，這種教學(xué)行為也是不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。
2如何真正上好運動學(xué)校的語文課
2．1改革創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，一味地以教師本身教學(xué)為目的而忽視了學(xué)生本身的心理需求。我們應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，從學(xué)生本身入手?！芭d趣是最好的老師”，一個人只有對一件事感興趣了，他才會產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生探索的心理。所以，要想上好運動學(xué)校的語文課，首先就是要讓運動學(xué)校的學(xué)生喜歡語文課。學(xué)校的知識傳授不該是將教師的知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦里就完事，而應(yīng)該是師生之間無時無刻不在進(jìn)行心靈交流［3］。比如在學(xué)習(xí)《狼》一文時，我們可以通過視頻的方式講述狼的特征，從而引起學(xué)生對狼這個動物的好奇心，緊接著再講課文;其次，以學(xué)生為主，講完課文之后，站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生自由理解文意，探究狼代表什么、屠夫又代表什么等;最后，可以給學(xué)生留一個話題———狼這個動物在你眼中到底是什么樣的，并就這個話題談自己的想法。通過這種改革創(chuàng)新，不僅可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且可以拉近學(xué)生與教師之間的距離。另外，讓學(xué)生自主思考還可以提高學(xué)生的思維能力，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然我們還可以通過其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如將音頻、視頻、社會新聞等融入語文教學(xué)中，以多媒體技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生對語文知識的掌握與應(yīng)用能力。
2．2提高教師自身素養(yǎng)我們都知道運動學(xué)校的學(xué)生把更多的精力都放在了運動上，他們本身的學(xué)習(xí)積極性就不是很高，如果教師自身素養(yǎng)再不高的話，那么學(xué)生就更無學(xué)習(xí)興趣可言了?！按蜩F還需自身硬”，要想上好運動學(xué)校的語文課，語文老師就必須要不斷提高自身的素養(yǎng)。首先，教師要在自己的專業(yè)上下功夫，要及時更新教育教學(xué)理念、不斷提高知識水平，要吃透教學(xué)大綱與教材，要摸清學(xué)生具體情況，做到對癥下藥、因材施教。其次，要努力提高自身道德修養(yǎng)，在教育教學(xué)工作中要有“三心”———愛心、耐心、責(zé)任心。
2．3改善教學(xué)環(huán)境，營造舒適學(xué)習(xí)氛圍運動學(xué)校的學(xué)生平時的訓(xùn)練就比較嚴(yán)肅，如果我們在課堂上再特別嚴(yán)肅的話，就會增加學(xué)生的不適感，從而影響教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，我們要通過一些行之有效的方法盡可能地為學(xué)生營造一個輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。好的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使運動學(xué)校學(xué)生的思維得到全面發(fā)展和提升［4］。列如，在講《赤壁之戰(zhàn)》一課的時候，我們可以設(shè)定與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過游戲來講解這一課的知識:將學(xué)生分為兩個陣地，一部分為曹軍，另一部分為孫劉聯(lián)盟，并設(shè)定每隊擁有的兵種、每個兵種的血量、可以前進(jìn)的方式等，然后像下棋一樣，讓學(xué)生自己發(fā)散思維進(jìn)行操作。通過這種游戲教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增長了學(xué)生的文化知識，而且活躍了學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
2．4教學(xué)方式多樣化豐富多樣的教學(xué)方式是上好一堂課、取得良好教學(xué)效果的有效方法之一，它能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，我們在語文教學(xué)中也應(yīng)該使教學(xué)方式多樣化。運動學(xué)校的學(xué)生好勝心比較強，針對這一點，我們可以將比賽運用到教學(xué)中，如定期舉行語文知識競賽，以增強學(xué)生的求知欲、活躍語文課堂氣氛;我們可以根據(jù)學(xué)生知識水平的不同實行分層教學(xué)或者小組合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊意識、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使教育教學(xué)成果更加理想化;我們可以巧用名人故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講《我不能失信》一文時，我們可以借用商鞅立木為信、周幽王烽火戲諸侯等故事，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的三觀?？傊?，我們要不斷探索正確、有效而又適合體育運動學(xué)校學(xué)生實際情況的教學(xué)方式方法，做到因材施教，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與運動學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
體育運動學(xué)校的特殊性使學(xué)生普遍存在“重訓(xùn)練、輕文化教育”的思想觀念，再加上學(xué)生文化基礎(chǔ)差、知識斷層嚴(yán)重、專項訓(xùn)練強度大、體力消耗大等原因，學(xué)生是談“語文”色變，學(xué)習(xí)語文科目的興趣不濃。因此，作為運動學(xué)校的語文教師，首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，然后針對運動學(xué)校學(xué)生的特點制定合適的教學(xué)計劃，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平與學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
［1］吳霞．體校高中生語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析與對策研究［D］．長春:東北師范大學(xué)，2011．
［2］智秀梅．體校語文課也須貫穿德育教育［J］．內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報，1995(01):110～111．
［3］楊琴．互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下青少年運動員語文課外閱讀的探索［J］．教育信息技術(shù)，2016(11):75～77．
［4］劉振英．青少年運動員的語文素養(yǎng)與競技體校的語文課程［D］．武漢:華中師范大學(xué)，2015．
作者：王姝敏 單位：榆林體育運動學(xué)校
