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摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，可全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫及綜合實(shí)踐能力，為優(yōu)化課程教學(xué)注入源源不斷的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；優(yōu)化激活支撐；實(shí)踐與研究

自人類社會進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代科技有了飛速的發(fā)展，以微型計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)得到普及。而自新《課標(biāo)》施行并縱深推進(jìn)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也有了“星火燎原”式的運(yùn)用和推廣，即使是廣大農(nóng)村校園也基本實(shí)現(xiàn)了“班班通、堂堂用”的理想化教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際觀察和專項(xiàng)調(diào)研信息表明，多媒體技術(shù)不僅刷新了人們的思想觀念，而且照亮了課程教學(xué)活動(dòng)的各類時(shí)空陣地。但“任何新生事物都要經(jīng)歷一個(gè)不斷適應(yīng)和逐步完善的較長時(shí)期的發(fā)展過程”，多媒體課程模式在“全面構(gòu)建”“合理使用”等方面同樣如此。那么，如何把多媒體技術(shù)全面而又深入地運(yùn)用到課程活動(dòng)的各類環(huán)節(jié)中呢？這是一項(xiàng)有利于教學(xué)相長的藝術(shù)性實(shí)踐課題。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，試從以下方面簡要闡述之。

一、深入運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，提升語文“聽”力訓(xùn)練的效果

語文教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)“聽說讀寫”的整體性。然而“說”的訓(xùn)練備受關(guān)注，“讀寫”訓(xùn)練的重視程度也是不言而喻的，而“聽”練卻始終停留在理論探討上，并未與實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)或明顯互動(dòng)。尤其是在信息環(huán)境下，我們發(fā)現(xiàn)“聽練”地位不升反降，甚至產(chǎn)生諸多“誤區(qū)”：①學(xué)生與媒體高頻率對話，弱化了“聽練”地位；②文字投影顯示代替了口述教學(xué)要求，減少了“聽練”機(jī)會；③課件或電子白板的運(yùn)用，讓音頻使用更加走低。我們在審視以上誤區(qū)的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取有效措施，積極強(qiáng)化“聽練”的地位和質(zhì)量：①聽寫。錄音播放字詞句段等聽寫內(nèi)容，速度由慢漸快，教師動(dòng)態(tài)巡視與個(gè)別指導(dǎo)。②作業(yè)布置。把教師口述、板書與錄音播放相結(jié)合，讓學(xué)生聽后逐項(xiàng)記載作業(yè)內(nèi)容。③糾偏改錯(cuò)。如錄音播放典型的錯(cuò)誤作業(yè)或各類病句，讓學(xué)生聽后迅速判斷并作出正確回答。④配樂誦讀。以音樂和諧誦讀，既可渲染語言，反映作品情感，又能增進(jìn)誦讀情趣，增強(qiáng)誦讀體會。⑤用于聽力測試。主要有聽后口頭回答和筆答兩種方式。

二、深入運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，提升語文“說話”訓(xùn)練的效果

“說”不僅是“寫”的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)語感、表情達(dá)意、人際交往等方面的基本工具和重要形式。就小學(xué)生而言，雖然已具備一定的口頭表達(dá)能力，然而由于其心智發(fā)育的規(guī)律性，整體上仍存在“語言不規(guī)范、說話不完整”現(xiàn)象，尤其是部分小學(xué)生存在“說不出”“說不清”甚至“不敢說”“不會說”現(xiàn)象。在小學(xué)語文課程活動(dòng)中，如何通過有效的說話訓(xùn)練讓小學(xué)生“敢說”“樂說”“會說”“說清道明”呢？筆者認(rèn)為，教師除了循循善誘外，還可充分借助多媒體這一技術(shù)性因素和力量。以剛?cè)雽W(xué)“自我介紹”為例，許多學(xué)生是“有問就答”“多問少答”。對此，筆者用多媒體演示“自我介紹”的情境，讓他們邊看邊學(xué)，然后再進(jìn)行自我介紹。有了這種榜樣示范，學(xué)生的自我介紹就既全面又細(xì)致了。

三、深入運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，提升語文“悅讀”訓(xùn)練的效果

積極開展小學(xué)語文多媒體教學(xué)活動(dòng)，能夠提供大量的感性思維素材，擴(kuò)大小學(xué)生的有意注意范圍，讓語文學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀等因素的限制。不僅如此，多媒體技術(shù)所擁有的無限表現(xiàn)力和強(qiáng)大感染力非常有利于激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，從而有效實(shí)現(xiàn)入情入境的理想化教學(xué)目的，為“閱讀”走向“悅讀”注入源源不斷的活力。如教學(xué)的《七律?長征》時(shí)，為了增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，筆者借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示了詩中的五幅“征難圖”：“騰越五嶺”“疾跨烏蒙”“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”“喜踏岷山雪”。在激情觀賞后，有學(xué)生提問如下：“老師，這些是不是真的？難道紅軍戰(zhàn)士就真的不怕死嗎？”筆者意識到應(yīng)該利用這一生成性資源進(jìn)行情感教育，于是為學(xué)生簡要介紹了井岡山根據(jù)地建立、五次反圍剿、紅軍長征等革命事跡，最后以“紅軍為什么能在如此艱難的環(huán)境中取得最后勝利”為話題組織討論，讓學(xué)生最終理解“不怕”“若等閑”等詞語的內(nèi)涵和分量，由此獲得閱讀訓(xùn)練與情感教育的“雙豐收”。

四、深入運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，提升語文“習(xí)作”訓(xùn)練的效果

習(xí)作訓(xùn)練既是語文課程活動(dòng)中的有機(jī)組成，又是不容忽視的重難點(diǎn)教學(xué)所在。小學(xué)生之所以深感習(xí)作難，根本原因就在于缺乏習(xí)作情趣和習(xí)作素材。多媒體技術(shù)具有儲備海量、更新快速、操作便捷等優(yōu)勢功能，非常有利于習(xí)作資源的開發(fā)與利用，它既可以有效激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作情趣，又能提供豐富多元的良好素材。比如，平時(shí)師生共同建立“習(xí)作素材倉庫”，運(yùn)用超文本方式把“圖、文、音、頻、動(dòng)”等信息鏈接起來，構(gòu)建出一個(gè)豐富多元、不斷擴(kuò)容的超媒體系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)習(xí)作需要可自主選材、信手獲取。

五、深入運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，提升語文“綜合”訓(xùn)練效果

“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”是基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的一道風(fēng)景線。皮亞杰強(qiáng)調(diào)指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！边@就是說，積極開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，既迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)、求新求趣的學(xué)習(xí)心態(tài)，又培養(yǎng)了他們勤學(xué)好思、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)科能力素養(yǎng)。如果將之與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合的話，定能收獲令人期待的良好效果。比如，在教學(xué)《變色龍》《金蟬脫殼》等內(nèi)容后，教師可組織學(xué)生以“人與動(dòng)物”為活動(dòng)主題，共同設(shè)計(jì)如下綜合性實(shí)踐課程：（1）蚯蚓（或其它小動(dòng)物）生活習(xí)性探秘（生活觀察、網(wǎng)絡(luò)搜集，交流）。（2）生物的進(jìn)化，人類的起源（網(wǎng)絡(luò)材料搜集，成果匯報(bào)）。（3）動(dòng)物知多少（網(wǎng)絡(luò)搜集，動(dòng)物知識競賽）。（4）想象人與動(dòng)物之間可能發(fā)生的故事，創(chuàng)編一則童話故事（習(xí)作，發(fā)到網(wǎng)上接受評價(jià)）。這一活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其對動(dòng)物的情感意識，并有效培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。綜上所述，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)猶如撲面而來的“科技春風(fēng)”，不僅可以喚醒廣大師生的現(xiàn)代教育思想，更能夠?yàn)?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/shys/ywjxlw/201706/809931.html" target="_blank">優(yōu)化課程教學(xué)注入源源不斷的活力。只要我們科學(xué)、合理而又充分地善加運(yùn)用，科技之花終將綻放在校園內(nèi)外。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王鳳.淺談?wù)Z文教學(xué)與電子白板的和諧交互［J］.中國信息技術(shù)教育,2010(14).

作者：姚宇虹 單位：無錫市雪浪中心小學(xué)