前言：本站為你精心整理了教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用已是語文課堂教學(xué)研究的主題。小學(xué)語文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會知識，又要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供充分適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而使學(xué)生更快樂、更高效地獲取所需知識。

關(guān)鍵詞：自主；興趣；高效；欲望

自主學(xué)習(xí)指的是自覺主動地學(xué)習(xí)，具體來說是在學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過他們獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。隨著教育改革的逐步推進(jìn)與深入，運用不同的方法策略讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓課堂更具實效性，已成為教師們高度重視的問題。教師要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)。那么，如何做到這一點呢？下面我從四個方面談一談自己的認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“如果老是不想方設(shè)法使學(xué)生具有情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于使課堂教學(xué)往后進(jìn)行，不動情感的努力勞動就會帶來疲倦。課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情緒。”試想，如果學(xué)生在課堂上經(jīng)歷的是為興趣而忘我學(xué)習(xí)的過程，那他一定是快樂的，收獲一定是深刻的。所以，我嘗試采用多種方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我從學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律及他們的興趣愛好出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)運用多媒體，創(chuàng)設(shè)寬松自主的教學(xué)氛圍，并適度地給予贊賞，鼓勵他們的成功和與眾不同，讓每一個孩子在語文課上都有收獲，得到肯定。在老師和同學(xué)的鼓勵與期望中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的興趣會更加濃厚，學(xué)生在觀察、思考、討論、合作交流的過程中，把所學(xué)的知識順利納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

學(xué)生本身有創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望，他們渴望自主學(xué)習(xí)的時間和空間。因此，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的興趣與方法，還要給學(xué)生提供充分適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的時間和空間，只有這樣，才能順利開展自主學(xué)習(xí)。我們要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，在學(xué)生需要的時候出現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在課堂上“活“起來。要做到這一點，在課堂上教師就一定要讓學(xué)生有足夠的時間去朗讀、去探索、去討論，而不是瞻前顧后，蜻蜓點水，稍放即收，生怕學(xué)生抓不住重點。教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角和學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。雖然此刻，教師從“臺前”到了“幕后”，從“威風(fēng)凜凜”到“卑躬屈膝”（深入到學(xué)生中指導(dǎo)），但我們不正是把學(xué)生推到了舞臺的中央嗎？這不正是我們所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)嗎？

三、引起學(xué)生課外閱讀的欲望

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有很多，我的高明之處在于———讓興趣延伸到課外，學(xué)生在滿懷期待中迎接語文課的到來，又在意猶未盡中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，無論課上還是課下，都能聽到同學(xué)們興趣盎然地談?wù)撜Z文之道。1.欲言又止———賣關(guān)子。這個方法適用于節(jié)選的課文，我總是繪聲繪色地講一講其他部分，在最精彩之處戛然而止。此時，學(xué)生有了強(qiáng)烈的懸念，就會主動地、積極地去解開懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，包含著濃厚的興趣。例如，教學(xué)法布爾的《蜜蜂》一課時，我饒有興趣地拿著彩繪版的《昆蟲記》，讀了自認(rèn)為最有意思的“戰(zhàn)爭狂———紅螞蟻”，在讀到它們排著隊開始進(jìn)軍時，突然停頓，環(huán)視同學(xué)們。看著他們充滿期待的眼神，我不緊不慢地說：“紅螞蟻最后有沒有征服黑螞蟻呢？它們能安全返回嗎？還是請同學(xué)們自己去尋找答案吧。當(dāng)然，明天我們還要學(xué)習(xí)另一種我們熟悉卻又似乎陌生的小家伙，它們又有什么本領(lǐng)呢？明天語文課不見不散?！边@樣，在好奇心的驅(qū)使下，許多同學(xué)都去閱讀《昆蟲記》，主動閱讀要學(xué)習(xí)的課文《蜜蜂》，好先睹為快，了解事情的來龍去脈。這種方法很實用，語文學(xué)習(xí)也從課上延伸到了課外，課內(nèi)外互補(bǔ)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，擴(kuò)大了閱讀量。在學(xué)參考文獻(xiàn)：習(xí)《草船借箭》《小抄寫員》《最后一頭戰(zhàn)象》等節(jié)選的文章時，我們都可以運用此種方法。2.假裝無知———放權(quán)利。此種方法在運用時，也是“屢屢得手”。不管什么樣的文章，我們老師弱勢一點，在學(xué)生面前低下頭，假裝“無知”一點，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是如此強(qiáng)大，甚至超乎想象。比如在教學(xué)《古詩兩首》時，我在前兩天的語文課上，便做好了渲染：“再過兩天，咱們要學(xué)習(xí)《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》了，可是郭老師對古詩教學(xué)真是沒有信心。不管怎么練，讀得就是沒有多少韻味，詩意也沒有太弄明白，你們當(dāng)中誰想幫幫老師呀？或者更勇敢些，為大家講一講詩意？還可以借助圖片、課外資料來講？”我這一說，有大半個班的學(xué)生都覺得可以讀好，還有十多個同學(xué)想當(dāng)小老師，為其他人講。我們暫且不說學(xué)生能講到什么程度，單是學(xué)生的熱情和積極性，就令人稱贊。試想，他（她）為了上好這一課，為了能在同學(xué)面前大顯身手，肯定會在課下用心準(zhǔn)備，甚至?xí)埥碳议L，查閱資料。這個過程，不就是課下自主學(xué)習(xí)的過程嗎？此外，“引發(fā)疑問激趣法”“創(chuàng)設(shè)情境激趣法”等其他方法也比較常用。記?。簩W(xué)生只有對他感興趣的問題，才會有強(qiáng)烈的探索精神。教師一定要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣進(jìn)一步滋長、增強(qiáng)，讓其成為自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大的原動力?？傊?，在高效課堂中，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)習(xí)探索的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。正像一位教育專家說的那樣：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案……”我也會圍繞著“有效的自主學(xué)習(xí)”的研究之路，繼續(xù)走下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]易冬海.語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011（12）：71.[2]趙小華.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[J].新課程（小學(xué)版），2009（8）：53

[3]馮艷麗.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009（2）：40.

[4]左昌倫.對當(dāng)前語文教學(xué)中幾種現(xiàn)象的反思[J].教育科研論壇，2003（Z1）：12-14.

作者：郭政 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校