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摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求也越來(lái)越高，全面發(fā)展、特長(zhǎng)優(yōu)先，音樂(lè)教育深入到每一個(gè)家庭，音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象顯得越來(lái)越紅火。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看。很多特長(zhǎng)生并不是因?yàn)樘亻L(zhǎng)而選擇了特長(zhǎng)班，他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。

一、音樂(lè)本科學(xué)生與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分特長(zhǎng)生的確具備一定的音樂(lè)理論修養(yǎng)與專業(yè)技能，也熱衷于自己所學(xué)的專業(yè)，但他們的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)文化的積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自律能力較弱。目前大多數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生突出的問(wèn)題主要在表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是文化素質(zhì)普遍較低；二是內(nèi)在音樂(lè)素質(zhì)的不完善。

和大多藝術(shù)類學(xué)生一樣，本校音樂(lè)專業(yè)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。面臨這一嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，本文分析了音樂(lè)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)差的原因，針對(duì)教師和學(xué)生分別提出一定解決方法，努力培養(yǎng)音樂(lè)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而從根本上提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、音樂(lè)專業(yè)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，得知音樂(lè)專業(yè)生英語(yǔ)成績(jī)差的原因，具體表現(xiàn)如下：

其一，學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。因?yàn)橐魳?lè)專業(yè)生家庭條件都較好，所以他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木?。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，具有很大的隨意性和盲目性。一旦遇到困難和挫折，他們就會(huì)喪失興趣和信心，甚至棄而不學(xué)。

其二，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法。這些學(xué)生不知道該怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，較為突出的表現(xiàn)主要為死記硬背地記單詞、進(jìn)行逐字逐句地翻譯學(xué)習(xí)等。殊不知，學(xué)英語(yǔ)的目的是獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，單靠死記硬背是不可能學(xué)好外語(yǔ)的。

其三，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。音樂(lè)專業(yè)生們平時(shí)要把一半的時(shí)間用在音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)上，還有學(xué)院的其他社團(tuán)活動(dòng)，這段時(shí)期幾乎跟英語(yǔ)都沒(méi)有接觸，更別提漸進(jìn)性。

其四，教師的教學(xué)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。教師沒(méi)有對(duì)音樂(lè)專業(yè)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行很好的了解，在教學(xué)中，沒(méi)有很好地把握他們學(xué)習(xí)中存在的困難，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能根據(jù)音樂(lè)生的特殊性制定，課堂枯燥無(wú)味，故而人為地造成了他們的厭學(xué)。

三、解決途徑

那么到底該如何激發(fā)音樂(lè)專業(yè)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?要從教師和學(xué)生兩方面人手：對(duì)于教師，要努力需找適合的教學(xué)方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生；而學(xué)生要找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。我們首先從教師方面人手來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題：

第一、要從情感教學(xué)入手，增強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。”仔細(xì)分析一下那些因缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而導(dǎo)致成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以，幫助音樂(lè)專業(yè)生提高自信心和學(xué)習(xí)興趣，成為提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，教師們應(yīng)該一方面給他們多一些表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和懲罰，課堂上盡量讓他們回答一些較容易的問(wèn)題，使他們獲得成功感。從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面給他們更多的輔導(dǎo)、更多的關(guān)心、熱愛(ài)每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生、幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

第二，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。好教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師根據(jù)具體情況選擇最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，教學(xué)技巧與技能也就表現(xiàn)得越嫻熟，課堂氣氛也就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。實(shí)踐證明，情景教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在緊張而又愉快的氣氛中進(jìn)行本來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。

第三，教學(xué)形式多樣化，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

為了避免英語(yǔ)教學(xué)的枯燥性，在音樂(lè)學(xué)院里教英語(yǔ)，教師可針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采取多種多樣的教學(xué)形式來(lái)活躍課堂氣氛，做一些日常對(duì)話或小話劇的表演，同時(shí)教師應(yīng)該大力使用語(yǔ)音室、投影、電視教學(xué)等多種教學(xué)方式，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在教學(xué)中，教師也可采取“浸泡式教學(xué)”和常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的方法，將英語(yǔ)和音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合。比如介紹一些著名的音樂(lè)家、音樂(lè)之鄉(xiāng)等。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要盡可能多用英語(yǔ)介紹這些知識(shí)而無(wú)需過(guò)多講解語(yǔ)法知識(shí)，教學(xué)生用英語(yǔ)去理解音樂(lè)方面的知識(shí)。更重要地是在講解課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取與音樂(lè)史有關(guān)的課文講解，同時(shí)講解一些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)及樂(lè)理、和聲及曲式知識(shí)?！兑魳?lè)英語(yǔ)》用于音樂(lè)本科生的英語(yǔ)教學(xué)就很適合，既可以豐富他們的專業(yè)知識(shí)，又可讓他們體味到英語(yǔ)和音樂(lè)之間的緊密聯(lián)系進(jìn)而大大提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

另外，在教學(xué)時(shí)間允許的情況下，可利用一些節(jié)日為主題進(jìn)行音樂(lè)式英語(yǔ)節(jié)目大比賽，可以讓學(xué)生們自編自演英語(yǔ)節(jié)目，可加鋼琴伴奏，或自唱自彈，也可以采用英語(yǔ)音樂(lè)劇的形式來(lái)表達(dá)情感。表演可以很簡(jiǎn)單質(zhì)樸，但通過(guò)這種將英語(yǔ)和音樂(lè)相結(jié)合的多樣式教學(xué)使學(xué)生們都愛(ài)上了英語(yǔ)。

平時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)外國(guó)專家課，在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)又可以鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生們感受到以前沒(méi)有注意到的獨(dú)特語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，音樂(lè)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候還要注重實(shí)用性，平時(shí)應(yīng)該盡量為自己營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，多聽(tīng)英文歌，多看英文原聲電影，多讀一些原版的音樂(lè)教材，使自己成為真正的音樂(lè)人才，能與國(guó)際交流的高素質(zhì)綜合性人才。

其次是從學(xué)生方面人手，這里只介紹一種適合音樂(lè)專業(yè)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，這種方法是音樂(lè)輔助英語(yǔ)詞匯記憶法，當(dāng)然，這種方法也適用于非英語(yǔ)專業(yè)生，不過(guò)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生在理解音樂(lè)的節(jié)奏和含義方面有一定的優(yōu)勢(shì)，還有其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法筆者就不一一介紹了。

國(guó)外大量的研究證實(shí)，不同的音樂(lè)可以使人的生理產(chǎn)生不同的反應(yīng)，如心率和脈搏的速度、血壓、皮膚電位反應(yīng)、肌肉電位和運(yùn)動(dòng)反應(yīng)、內(nèi)分泌和體內(nèi)生化物質(zhì)以及腦電波等；不同的音樂(lè)還可以引起各種非常不同的情緒反應(yīng)，音樂(lè)的節(jié)奏可以明顯地影響人的行為節(jié)奏和生理節(jié)奏，如呼吸速度、運(yùn)動(dòng)速度節(jié)奏、心率。研究發(fā)現(xiàn)，一些兒童包括很多成人的內(nèi)心世界常常是迷惑混亂的音樂(lè)有序的結(jié)構(gòu)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常有益的體驗(yàn)，可以幫助他們從混亂中解放出來(lái)。另外，音樂(lè)結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)可以長(zhǎng)時(shí)間地吸和保持人的注意力，提高人的注意力集中的能力；同時(shí)音樂(lè)還是通向記憶系統(tǒng)的“高速公路”，音樂(lè)中的次序、結(jié)構(gòu)和節(jié)奏對(duì)人的心緒和記憶的影響是十分重要的。這為我們選擇西方古典音樂(lè)的類型，結(jié)合應(yīng)用教學(xué)原理中的協(xié)同教學(xué)觀念，使英語(yǔ)教學(xué)，尤其是詞匯的拼寫(xiě)與用法的記憶的教學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)相結(jié)合，提高大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的記憶效果提供了重要的啟示。

巴羅克時(shí)期音樂(lè)的特點(diǎn)是：一般一個(gè)樂(lè)曲奏響后，從頭至尾速度不變，沒(méi)有力度和速度的對(duì)比；它的情感的表達(dá)更多地靠旋律中每一個(gè)句子內(nèi)部的律動(dòng)，即以動(dòng)的音樂(lè)代替靜的音樂(lè)。它更多的依靠在每一樂(lè)句中的對(duì)比，給人以潺潺流水般動(dòng)的感覺(jué)，從而刺激并加強(qiáng)大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)，使大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，精神更加集中。這種悠長(zhǎng)的旋律線條，不變的速度，及旋律句子內(nèi)部波動(dòng)的高低、強(qiáng)弱的涌動(dòng)不僅營(yíng)造出一種祥和、舒緩、優(yōu)美而又不過(guò)分激動(dòng)的情調(diào)，適合作為加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶的背景音樂(lè)。作為記憶學(xué)習(xí)背景音樂(lè)的另一個(gè)要素是，音樂(lè)的速度應(yīng)在每分鐘50—70拍之間最為合適。因此，巴羅克風(fēng)格音樂(lè)作品，是我們進(jìn)行研究和實(shí)踐的首選。根據(jù)對(duì)巴羅克時(shí)期音樂(lè)的分析研究，對(duì)比有關(guān)作曲家的音樂(lè)作品，我們選擇巴赫為鍵盤(pán)樂(lè)器創(chuàng)寫(xiě)的《十二平均律賦格曲集》(簡(jiǎn)稱《十二平均律》曲集)作為研究和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象?！妒骄伞非饕攸c(diǎn)是：它沒(méi)有力度和速度的對(duì)比，情感的表達(dá)更多依靠旋律中音樂(lè)內(nèi)部的律動(dòng)，輕盈的上升和下降，并以運(yùn)動(dòng)結(jié)合著平靜的音樂(lè)，給人以潺潺流水般動(dòng)的感受。這種追趕、競(jìng)奏，永不停止、循環(huán)往復(fù)、延綿不斷的運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的激動(dòng)的感覺(jué)，可以刺激并加強(qiáng)人的大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)，使大腦處于興奮狀態(tài)，思維更加連貫，精力更加集中。因此，音樂(lè)生在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)以《十二平均律》為背景音樂(lè)，找到英語(yǔ)單詞的規(guī)律，找好詞根詞綴，再加上自己豐富的想象準(zhǔn)確記憶詞匯，這樣會(huì)事半功倍。

以上僅是筆者的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能夠?qū)σ魳?lè)專業(yè)生的英語(yǔ)教學(xué)和成績(jī)有所幫助。

四、總結(jié)

當(dāng)代學(xué)習(xí)英語(yǔ)已成為大學(xué)生們的一門(mén)必修課，然而現(xiàn)在音樂(lè)專業(yè)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況卻不盡如人意，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力較差，積極性不高，最重要的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，形成惡性循環(huán)；而教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)音樂(lè)專業(yè)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行很好的了解，在教學(xué)中，沒(méi)有很好地把握他們學(xué)習(xí)中存在的困難，只是片面講述英語(yǔ)知識(shí)，這兩方面的因素造成了現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)走入困境，不能很好的在專業(yè)方面與世界接軌和進(jìn)行國(guó)際交流。為此，本文提出了比較具體和實(shí)際的解決方法。對(duì)于教師，要努力需找適合的教學(xué)方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生要找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。