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一、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的必要性以及意義

（一）音樂(lè)可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愉悅的音樂(lè)可以有助于刺激神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生積極反應(yīng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥乏味，經(jīng)常是背單詞，背詞匯，背語(yǔ)法，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而音樂(lè)恰恰在學(xué)生之中是大受歡迎的，因此，用一種學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生感受到原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以以一種愉悅的方式進(jìn)行，有助于避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。擁有了興趣，學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，努力去學(xué)好英語(yǔ)。

（二）改正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵的構(gòu)成部分便是語(yǔ)音教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)有助于學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)音，與他人進(jìn)行英語(yǔ)交談。而發(fā)音是否準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低有著十分關(guān)鍵的影響，發(fā)音準(zhǔn)確，英語(yǔ)水平也會(huì)提高，發(fā)音模糊，即使一直很努力，英語(yǔ)水平也難以提高，因?yàn)槿绻l(fā)音不準(zhǔn)確，直接導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂聽(tīng)力，也會(huì)降低學(xué)生的語(yǔ)感。認(rèn)真觀察不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的音節(jié)具有節(jié)奏性，語(yǔ)調(diào)比較具有旋律。因此，教師便可在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中播放一些英文歌曲，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲，發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音或者語(yǔ)音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合調(diào)存在著不準(zhǔn)確，從而改正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。所謂語(yǔ)感是指一種修養(yǎng)，一種能力，是一種對(duì)語(yǔ)言文字比較敏感、比較迅速的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，語(yǔ)感并非一朝一夕形成的，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。因此，要增強(qiáng)語(yǔ)感必須具有準(zhǔn)確的發(fā)音并開(kāi)展大量的訓(xùn)練、實(shí)踐。

二、音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的方式

（一）將音樂(lè)運(yùn)用在英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！鼻‘?dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入有助于吸引學(xué)生的注意力，防止注意力的分散，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，活躍課堂氛圍，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。但是，以往的導(dǎo)入方式經(jīng)常是英語(yǔ)教師運(yùn)用提問(wèn)的方式作為新課講授的導(dǎo)入，這種方式缺乏新穎性，很難吸引到學(xué)生的注意力，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是倘若教師在傳授新知識(shí)之前播放一段與新課相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞它，以該首歌中的某些歌詞以及該首歌所傳遞出的意義作為新課的切合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，那么學(xué)生便不會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，反而以一種更加積極主動(dòng)的心態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）將音樂(lè)運(yùn)用在語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中相信提起英語(yǔ)語(yǔ)法，不少學(xué)生都會(huì)皺起眉頭，露出一副悲痛的表情。其中一個(gè)原因便是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)有些枯燥的過(guò)程，往往是日復(fù)一日的背誦。倘若將英語(yǔ)語(yǔ)法以一種音樂(lè)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，相信許多學(xué)生便會(huì)重新拾起對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性，比如，在八年級(jí)的現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)成歌詞：Look,Listen是標(biāo)志，現(xiàn)在進(jìn)行正在發(fā)生，有時(shí)now在句中出現(xiàn)，“be+v-ing”時(shí)態(tài)成。若問(wèn)be用什么形式，須看主語(yǔ)數(shù)和人稱。He/Sheis,Iam,They后are緊跟，V-ing形式更好記，三種構(gòu)成要分清，一般問(wèn)句be提前，be后not加否定成。這樣組成的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生背起來(lái)少些枯燥，多些趣味，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。

（三）將音樂(lè)運(yùn)用在聽(tīng)力教學(xué)中初中生的聽(tīng)覺(jué)比較好，擅長(zhǎng)模仿。如果充分運(yùn)用英語(yǔ)課本與課外的音樂(lè)資源，從而一改傳統(tǒng)聽(tīng)力資料來(lái)源單一的局面，增加了聽(tīng)力材料的多樣性，正如前文所提到的，音樂(lè)有助于人們的精神系統(tǒng)產(chǎn)生積極的反應(yīng)，將音樂(lè)資源作為聽(tīng)力資源有助于減緩學(xué)生的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆橛⒄Z(yǔ)歌曲，然后將某些歌詞刪掉讓學(xué)生填寫(xiě)出所刪去的單詞；也可以在學(xué)生聽(tīng)完幾遍歌曲之后，作出一些陳述，然后讓學(xué)生依據(jù)所聽(tīng)到的歌詞，判斷所做的陳述是否正確。雖然學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)比較好，但是許多學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面相當(dāng)薄弱，這也許是由于聽(tīng)力訓(xùn)練太少，也許是因?yàn)槁?tīng)力材料不適合，也許是因?yàn)樵诼?tīng)力時(shí)過(guò)于緊張，而音樂(lè)恰恰可以舒緩學(xué)生的心情，讓學(xué)生的心情平靜下來(lái)，因此，音樂(lè)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力有著十分重要的意義。事實(shí)上，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)的地方還有許許多多，比如，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)比賽的時(shí)候，應(yīng)播放一些富有激情、昂揚(yáng)向上的音樂(lè)；在學(xué)生朗讀單詞時(shí)候，應(yīng)當(dāng)播放一些比較舒緩的輕音樂(lè)等等。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，只要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)合理地運(yùn)用音樂(lè)，便能有助于學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)科厭學(xué)的心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，緩解學(xué)生的壓力，舒暢學(xué)生的心情，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

作者：賈會(huì)兵單位：河北省井陘縣威州中學(xué)