前言：本站為你精心整理了互動(dòng)合作與高中英語(yǔ)教學(xué)研討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、互動(dòng)合作教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1、互動(dòng)合作中教師把持課堂，沒(méi)有合理的教學(xué)計(jì)劃。在互動(dòng)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中很多教師仍然是“保姆式”的教學(xué)，以教師指導(dǎo)為主體，學(xué)生的互動(dòng)都是教師事先安排好的。這樣教出來(lái)的學(xué)生不可能有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。另外由于教學(xué)計(jì)劃不斷影響，互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的相對(duì)時(shí)間較少，有時(shí)學(xué)生可能沒(méi)有充分的時(shí)間去活動(dòng)和思考。有的小組還沒(méi)有時(shí)間展示自己的成果，參與少會(huì)使他們漸漸地對(duì)活動(dòng)就失去了興趣。

2、互動(dòng)合作中學(xué)生參與面的問(wèn)題。我們新課標(biāo)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)之一就是要求教師在課堂上多組織形式多樣的結(jié)對(duì)、結(jié)組活動(dòng)，而我們的教師在互動(dòng)合作中總在滔滔不絕地“練習(xí)口語(yǔ)”，學(xué)生卻少有機(jī)會(huì)張口，要么只是回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，參與回答問(wèn)題的學(xué)生也只是占少數(shù)，多數(shù)學(xué)生是觀眾，課堂氣氛很壓抑，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂沒(méi)有了興趣。有些中等以下水平的學(xué)生雖然對(duì)對(duì)話很感興趣，但由于詞匯量及表達(dá)能力的限制，他們趁老師不注意時(shí)干脆用中文進(jìn)行討論，最后請(qǐng)組內(nèi)英語(yǔ)水平最好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的。

3、互動(dòng)合作中學(xué)生參與度的問(wèn)題。有的教師已經(jīng)注意到了讓更多學(xué)生參與，并且經(jīng)常采取兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)等形式，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性也高，但是學(xué)生的練習(xí)多以機(jī)械性操練為主，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生做的只是類似“鸚鵡學(xué)舌”之類的活動(dòng)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)以致用。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，有些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，喜歡做聽(tīng)眾，漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)得冷漠。比如在互動(dòng)當(dāng)中,有些英語(yǔ)差的學(xué)生，由于不自信不愿意開口說(shuō)話,而成績(jī)較好的學(xué)生不愿意與成績(jī)差的學(xué)生溝通等等。

二、提高互動(dòng)合作教學(xué)質(zhì)量的具體措施

隨著新課改的不斷深入，小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種被廣泛使用的有效的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況采取對(duì)應(yīng)措施。

1、提升與拓展英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師要具備有素質(zhì)教育改革的先進(jìn)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此對(duì)高中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)顯得非常重要。在培訓(xùn)中應(yīng)該優(yōu)先改變廣大英語(yǔ)教師的教育理念和教學(xué)模式的問(wèn)題。

2、采用多種評(píng)價(jià)方式。目前高中現(xiàn)行的評(píng)價(jià)模式也是普通學(xué)校通用的評(píng)價(jià)模式。它更側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)。如，用模塊考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的主要評(píng)價(jià)方式，學(xué)習(xí)表現(xiàn)只分為優(yōu)、良、及格和不及格，忽視了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，使得小組合作學(xué)習(xí)失去了活力，有許多小組合作學(xué)習(xí)流于形式。因此在具體的選擇過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，細(xì)心的進(jìn)行研究，制定一套符合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)模式。

3、創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)方式。在當(dāng)前的互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的能夠有效地評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的策略，在課上也只表?yè)P(yáng)幾個(gè)在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極的學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師常用的一些評(píng)價(jià)和激勵(lì)性的語(yǔ)言如：“很好”、“你真聰明”等，已經(jīng)習(xí)以為常，或者說(shuō)麻木了。這些評(píng)價(jià)不再起到激勵(lì)作用。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際采取創(chuàng)新性的評(píng)論。如在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可經(jīng)常講“trustyouself”，“nevergiveup”，“keepupyourcourage”等話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)，不管對(duì)錯(cuò)都要加以鼓勵(lì)。同時(shí)要應(yīng)該具有耐心，不厭其煩的向?qū)W生解釋和說(shuō)明，讓學(xué)生認(rèn)為老師是關(guān)心他們的，使其主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、注意教學(xué)方式的選擇。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生只關(guān)注小組內(nèi)部的合作，而小組之間的競(jìng)爭(zhēng)多合作少。忽視了小組之間的合作對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。因此在分組過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注意將成績(jī)優(yōu)秀與成績(jī)較差的學(xué)生有機(jī)搭配，并在小組內(nèi)部做好分工合作，提高小組內(nèi)部成員的學(xué)習(xí)積極性。另外對(duì)于小組之間，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以設(shè)置同一目標(biāo)分為不同階段，由小組之間協(xié)作完成，這樣可提高小組之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在高中階段，學(xué)生具有自己獨(dú)立的思考模式，互動(dòng)合作模式完全滿足了高中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)，互動(dòng)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問(wèn)，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，也可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的全面發(fā)展。

作者：古興惠單位：重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)