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1ESP教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生英語水平不高大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)結(jié)束后，特別是大學(xué)英語四級考試結(jié)束后，學(xué)校沒有了系統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中斷了，英語能力迅速下降，特別是聽力、寫作、翻譯等方面的能力嚴重下降，很多學(xué)生的拼寫水平下降，語法錯誤也頻頻出現(xiàn)，篇章結(jié)構(gòu)不合理、語句翻譯不通順等問題就更為嚴重，這嚴重背離了英語教學(xué)以英語為語言工具獲取知識和實現(xiàn)英語交際的目的，ESP教學(xué)改革勢在必行。

1.2整體師資水平有待提高ESP教學(xué)是針對英語應(yīng)用而言的，因此對授課教師的要求也更為嚴格，教師不僅要具備專業(yè)理論知識，還要能夠熟練運用英語完成交際，掌握英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯的方法。但就目前來看，高校教師中符合以上要求的教師少之又少，缺乏具備雙語教學(xué)能力的專業(yè)人才，現(xiàn)有的師資隊伍普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一、英語運用能力不強、不具備運用英語進行專業(yè)教學(xué)的能力。教師由于缺乏專業(yè)知識，導(dǎo)致其授課的深度和廣度不足，不能適應(yīng)社會對專業(yè)知識的要求，很容易將專業(yè)學(xué)科的英語教學(xué)變成英語的輔助課，違背了課程設(shè)置的初衷。

1.3缺乏合適的ESP教材目前，學(xué)校由于缺少統(tǒng)一的專業(yè)英語教材，各學(xué)院教材均由授課教師自主選擇。因此，各學(xué)院在實行英漢雙語教學(xué)時，由于教材不一，學(xué)生英語水平的參差不齊，這就造成了學(xué)生在對專業(yè)課內(nèi)容的掌握上出現(xiàn)了障礙，教學(xué)目的沒有達到。因此，學(xué)校在選用ESP的教學(xué)材料時必須恰當(dāng)考慮教師的知識能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力保證教材選擇的科學(xué)性及合理性。

1.4缺乏相應(yīng)的ESP考核機制目前，高校尚未建立起一套完整的ESP教學(xué)考核機制。由于ESP教學(xué)不同于普通英語教學(xué)，不能按照一般教學(xué)評價機制進行考核，這就使得教師沒有具體的教學(xué)目標、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，ESP教學(xué)沒有收到良好的教學(xué)效果。由于ESP教學(xué)的特點，可以采用不同于普通英語的測試方法。因此，為了推進ESP教學(xué)的大力進行，促進ESP教學(xué)的全面開展，必須制定出一套嚴格的ESP考核機制。

2高校ESP教學(xué)的改進對策及建議

鑒于ESP教學(xué)存在的種種問題，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面做起：

2.1各專業(yè)要根據(jù)各自的教學(xué)環(huán)境、教師英語水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)承受能力研究并最終制定出一套科學(xué)的教學(xué)模式和方法，并制定相應(yīng)的ESP教學(xué)目標。

2.2在ESP教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，采用各種各樣的教學(xué)方式

由于英語水平差的同學(xué)很難跟上教學(xué)進度，他們在聽講和記筆記方面都有很大的困難，這就需要教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)資源如多媒體技術(shù)進行電子化教學(xué)，這樣既照顧了那些聽課吃力的同學(xué)又能完成預(yù)定的授課內(nèi)容。

2.3教師應(yīng)天充分發(fā)揮其在ESP教學(xué)中的積極作用，運用各種手段激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，采用合作教學(xué)模式，即英語教師和專業(yè)教師共同參與教學(xué)過程，也可以讓教師發(fā)揮各自的特長，承擔(dān)不同的專題，滿足興趣不同的學(xué)生需求。

3小結(jié)

盡管esp教學(xué)存在這各種各樣的問題，學(xué)校必須根據(jù)ESP教學(xué)的特點，通過深入學(xué)習(xí)，認真研究，建立一套ESP教學(xué)的有效方法，才能將ESP教學(xué)順利進行下去，使學(xué)生的語言能力在各種活動中得到強化和提高，根據(jù)學(xué)生的英語水平采用不同的ESP教學(xué)法，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的語言知識和語言運用能力的服務(wù)于社會的有用人才。

作者：郭彥芳單位：河北科技大學(xué)外國語學(xué)院