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第一篇：高中英語課堂教學(xué)

1.英語課堂教學(xué)中的新形式探究

1.1設(shè)置“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動

任務(wù)型學(xué)習(xí)是從學(xué)生的基本心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。任務(wù)性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的情感性，滿足了學(xué)生的歸屬感，使他們感覺到學(xué)習(xí)的意義性，才會愿意學(xué)，學(xué)得好。而團(tuán)結(jié)協(xié)作是任務(wù)型學(xué)習(xí)最有效地方法。在教學(xué)過程中，英語老師盡可能多的為學(xué)生提供互助協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在協(xié)作的活動過程中，既要對自己的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)，也要對同組成員的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)。由此，使每個學(xué)生產(chǎn)生被尊重、被接受、被重視的感覺，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在日常英語教學(xué)當(dāng)中，對每個學(xué)生都布置任務(wù)，使每一個能參加到小組活動當(dāng)中，這不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，更能鍛煉他們處理問題和語言實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和綜合素質(zhì)，在協(xié)作競爭中發(fā)展進(jìn)步，使學(xué)生有了更深刻的情感體驗。

1.2采用互動式的教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式可以采用老師、學(xué)生之間的互動，利用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，通過語言環(huán)境實現(xiàn)互動交流，從而有效的提升學(xué)生語言能力和技巧?；邮浇虒W(xué)分為以下幾種。一是師生互動，師生互動是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好的方式，在教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行互動交流，老師參與其中，與學(xué)生一起來完成任務(wù)。如在進(jìn)行新句子講解時，可以先讓學(xué)生來讀、講，老師再對學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅給了學(xué)生展示自己的機(jī)會，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神；二是生生互動，在課堂上，學(xué)生分為幾組，實行組長負(fù)責(zé)制，老師提出問題，學(xué)生必須組內(nèi)探討解決，調(diào)動小組組員的合作意識，使每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解和看法，不僅增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，還有效的鍛煉了學(xué)生主動思考的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性；三是多媒體互動，利用多媒體教學(xué)工具，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，更充分的進(jìn)行口語演練，使學(xué)生更積極的參與到課堂。

1.3運(yùn)用激勵評價的方法

用激勵的方法來使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣。當(dāng)學(xué)生的情緒低落時，會影響聽課效果，英語老師應(yīng)該適當(dāng)把握時機(jī)，對學(xué)生情感方面給以積極的影響。如在英語教學(xué)過程中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，英語老師要多用“Welldone”、“Verygood”等對其進(jìn)行鼓勵；對于表現(xiàn)一般的同學(xué)，英語老師也要用“Better”、“Good”等對其正確的部分進(jìn)行肯定；對于表現(xiàn)欠佳的，英語老師也不能一味的批評，要對他們表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)的勇氣進(jìn)行肯定，用“Justhaveatry”、“Makeiteasy”等對其進(jìn)行鼓勵，以消除他們的緊張。研究表明，這種激勵評價會更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生對于老師對自己的評價很關(guān)心?？赡芤痪潼c(diǎn)評對老師來說是輕而易舉一揮筆的事情，但對于學(xué)生來說卻是非?？粗氐?，而且會直接影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情緒。所以英語老師在課堂對學(xué)生進(jìn)行評價時不僅要指出錯誤，對錯誤給予更正并指名出錯誤原因，給予及時的指導(dǎo)，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神進(jìn)行充分肯定?？傊朴迷u價不僅能夠使學(xué)生建立自信心，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

2結(jié)語

改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式，實行新的教學(xué)形式，是一項長期而艱巨的任務(wù)。教師在其中扮演著重要的角色，如何采用新形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師需要思考的一個重要問題。教師可以采用本文中的設(shè)置“任務(wù)型“學(xué)習(xí)活動、采用互動式的教學(xué)模式和運(yùn)用激勵評價的方法來對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，從而發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更上一個臺階。

作者：車衛(wèi)星單位：黑龍江省佳木斯建三江管理局第一中學(xué)

第二篇：高中英語課堂教學(xué)實踐

一、適時利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)自信心和意志力

由于我們是三類高中，我的學(xué)生的英語成績非常的差，學(xué)生對自己一點(diǎn)信心都沒有。在教育教學(xué)過程中，我必須更多地鼓勵我的學(xué)生，要相信自己，相信自己可以，相信自己一定行。自信心可以說是學(xué)生走向成功的第一步,要勇敢行動,不怕失敗,就如幼兒學(xué)走路,必然會跌倒數(shù)次,沒有跌倒就會走路的孩子是沒有的。我一直都在引導(dǎo)我的學(xué)生真正地理解“失敗并不可怕,可怕的是因為失敗而失去行動的勇氣和信心?！痹陂喿x理解教學(xué)過程中，我適時利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)自信心和意志力。在教學(xué)（人教版必修7）?Unit1Livingwell,Warmingup部分，要求我的學(xué)生結(jié)合圖片及圖片下面的注釋，了解圖片上的人物及他們所取得的成就。用這樣的方式來激勵學(xué)生要相信“天生我才必有用”。這些殘疾人都能學(xué)會并做好他們喜歡的事情，我們健全的人有什么理由不努力呢？

二、適時利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度

我的學(xué)生大多來自農(nóng)村，而且很大一部分是留守學(xué)生。這些學(xué)生長期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛，容易在生理上與心理上的需要得不到滿足，情緒消極。在學(xué)習(xí)或生活上有了煩惱，大部分孩子都悶在心里，這種性格和情緒上的缺陷，對孩子的人生道路產(chǎn)生不良的影響。我細(xì)心觀察每一個學(xué)生，一發(fā)現(xiàn)有情緒的學(xué)生，我就立即走近他，和他談心，了解事情的緣由。就在上學(xué)期，我在上英語課時，突然有個女生哭起來了，我立即安排好同學(xué)們得學(xué)習(xí)，再把那個哭的學(xué)生拉著到教室外面來了解原因。得知她的父親有重男輕女的思想，并且以賭博來發(fā)泄不滿。在安慰好這個女孩后，我和她進(jìn)行長達(dá)2個小時的交談，談到了如何證明自己，如何改變父親的觀念等，后來再沒見她哭過，而且成績不斷提升。記得美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛研究了“自我實現(xiàn)的人”,即精神健康的人,提出了人的“需要層次理論”,即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、社會需要和自我實現(xiàn)需要。作為青春期有活力的高中學(xué)生,更應(yīng)該在英語教學(xué)中去激發(fā)與培養(yǎng)他們在生活中的自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要和動機(jī)。十年樹木百年樹人，培養(yǎng)出健康的學(xué)生，絕不是一蹴而就的，需要有長期的潛移默化的教育。正如春雨，“潤物細(xì)無聲”。在日常的英語教育教學(xué)活動中，我們要適時利用教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)出有知識、懂法律、有自信心和意志力、生活態(tài)度積極等德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，這正體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教育理念。也符合黨的十八大的教育精神———把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

作者：冉莉單位：貴州省余慶縣敖溪中學(xué)

第三篇：高中英語課堂沉默現(xiàn)象

一、學(xué)生保持課堂沉默的原因

通過對問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，我們從學(xué)生、教師課堂提問策略、課堂環(huán)境等三個方面來闡述高中英語課堂中學(xué)生沉默的具體原因。

1.課堂環(huán)境因素

許多學(xué)生在訪談過程中表示不滿意英語課堂上的氛圍。他們普遍認(rèn)為課堂缺乏合作和平等的氣氛，導(dǎo)致自己感到緊張沉悶。所以在這種課堂環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生選擇通過保持沉默，變得不愿意主動回答老師的問題。而從學(xué)生角度看，營造一個博采眾長寬松的英語課堂氛圍，鼓勵所有學(xué)生主動積極地回答問題是十分必要的。

2.教師的課堂提問策略

我們的調(diào)查結(jié)果表明教師的課堂提問策略對學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象有重大的影響。如果教師不斷地糾正學(xué)生的錯誤，學(xué)生的自尊就很容易受到傷害。而教師過高地期望也會使學(xué)生的參與變少，所以學(xué)生寧可保持沉默。如果教師提問后給學(xué)生等待的時間少，對學(xué)生的沉默零容忍，學(xué)生很容易在課堂上形成壓力，恐懼回答問題。

二、教師提問策略應(yīng)該以活躍課堂氣氛為主線

提問是教師獲得反饋的主要途徑。提問策略是否合理直接關(guān)系到學(xué)生對語言的輸出以及教師對信息的獲取。如果教師能夠正確把握學(xué)生認(rèn)知的心理，在提問后能留出適當(dāng)時間讓學(xué)生進(jìn)行考慮。在從容的沉默過后，教師更可能得到期望的結(jié)果。

1.增多學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會

在高中英語課堂上，教師所提問題一般都是封閉式的。如果教師在提出這類問題后急于得到學(xué)生的回應(yīng)，沒有留足夠的反應(yīng)與思考時間，很難得到滿意的回答。教師也許能夠使課堂保持流暢與連貫，加快進(jìn)程，但是卻剝奪了學(xué)生找出答案的機(jī)會。因此，在高中英語課堂上應(yīng)提高教師提問的質(zhì)量，控制教師的話語量，增加學(xué)生組織與練習(xí)英語的機(jī)會。

2.鼓勵學(xué)生表達(dá)真實感受

在英語課堂中學(xué)生總處于被動地回答教師問題并且執(zhí)行教師各項指示的地位，雙方的交流很少。而教師對交際方式的理解、選用以及決定對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的輸出至關(guān)重要。在課堂提問過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間，創(chuàng)造和諧的氣氛，耐心傾聽學(xué)生的意見。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我修正能力

教師不但要對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行反饋，還應(yīng)給予情感上的支持。處理學(xué)生的錯誤及失誤是一門學(xué)問。在具體處理學(xué)生的錯誤時，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供處理辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展階段不盡相同，在學(xué)生語言發(fā)展還未達(dá)到相應(yīng)的階段時，一味修正他們的錯誤是沒用的。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語課堂上學(xué)生消極的沉默以及對運(yùn)用英語進(jìn)行交流的恐懼極大地限制了語言的輸出，是一種語言學(xué)習(xí)上的消極的逃避行為。教師要想落實教學(xué)計劃就必須通過有效的課堂提問，并且要讓提問成為師生間進(jìn)行有意義的交流活動的紐帶；教師只有正確運(yùn)用提問的策略，適當(dāng)延長侯答時間、減少應(yīng)答學(xué)生對自身能力的擔(dān)憂并且把握問題的梯度等就能有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中來，進(jìn)而實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。避免消極沉默的出現(xiàn)，使英語課堂變成學(xué)生交際以及交流的平臺，進(jìn)一步提高他們英語的學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)行英語交際的能力。

作者：張哲瓊單位：江西省上饒市上饒中學(xué)

第四篇：高中英語教學(xué)質(zhì)量

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

1.英語課堂教學(xué)成果不理想

各高中英語課程教學(xué)成果受到教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境以及教師綜合素質(zhì)影響，使現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)成果不理想。部分教師受到自身綜合素質(zhì)與專業(yè)技能水平影響，使其在課堂中無法有效掌握教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)注較少，在基礎(chǔ)上影響了高中英語教學(xué)質(zhì)量，同時也使學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率得不到有效保障。同時部分高中英語教學(xué)受到教學(xué)資源與教學(xué)條件限制，使其在教學(xué)方法上只能通過教師、黑板、粉筆對學(xué)生進(jìn)行教育，沒有有效地應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與方法，在基礎(chǔ)上對高中英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很多不良影響。

2.高中英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏低

根據(jù)對部分高中教學(xué)評測成績調(diào)查得出，現(xiàn)階段高中英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，部分學(xué)生在單詞記憶、語法應(yīng)用能力上過于欠缺。例如，英語測試題中的情景設(shè)計為：堂兄在國外學(xué)習(xí)，用英語彼此交流符合情理。而部分高中生無法正確使用語法，將其翻譯為：Youparents，myparents，andIallhopeyoucamehome，becausethereisyourhome.Yourlivewillbeveryfun.從這個例句可以看出高中生在詞匯掌握、語法應(yīng)用功底普遍偏低，使其在詞匯搭配、語法結(jié)構(gòu)上錯誤漏洞過多，現(xiàn)階段高中英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。

二、高中英語教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.加強(qiáng)英語教師隊伍建設(shè)

鑒于教師綜合素質(zhì)與技能水平對英語教學(xué)影響最為直接這一現(xiàn)狀，各高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)英語教師隊伍建設(shè)，同時加強(qiáng)對英語教師的綜合素質(zhì)測評，保證高中英語教師隊伍質(zhì)量，這樣才能在基礎(chǔ)上加強(qiáng)高中英語教學(xué)質(zhì)量。各高中應(yīng)定期開展講座或?qū)τ⒄Z教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過這種方式加強(qiáng)英語教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時強(qiáng)化其英語教訓(xùn)能力水平，使其在教學(xué)過程中可以應(yīng)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教育活動，各高中應(yīng)注意對高中英語教師綜合素質(zhì)與專業(yè)水平能力培養(yǎng)，這樣才能使各高中在基礎(chǔ)上強(qiáng)化英語教育質(zhì)量。

2.革新英語教師教學(xué)觀念

現(xiàn)階段部分高中英語教師教學(xué)觀念依舊以應(yīng)試教育為主，所以在教學(xué)過程中對學(xué)生其他能力培養(yǎng)十分受限，高中英語教師應(yīng)響應(yīng)新課改核心理念，在課堂中以學(xué)生作為教學(xué)中心，從而明確當(dāng)代英語教師教學(xué)理念。高中英語教師在課堂上要注重對學(xué)生的活動性體驗，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識過程中，利用課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識點(diǎn)，同時促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)知與理性認(rèn)識協(xié)同發(fā)展，將學(xué)生作為英語教學(xué)主題是現(xiàn)階段高中英語教師應(yīng)具備的教學(xué)理念，教師在正確的教學(xué)觀念引導(dǎo)下，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課堂教法設(shè)計，使學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)英語知識，在基礎(chǔ)上強(qiáng)化高中英語教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源與環(huán)境建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境對英語教學(xué)質(zhì)量有很大作用，所以現(xiàn)階段各高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源與環(huán)境建設(shè)，通過先進(jìn)教學(xué)硬件與軟件來提升英語教學(xué)總體質(zhì)量。對英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行升級，加強(qiáng)多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，同時在英語輔助資料選擇上貼切高中英語課程需要，提高高中生英語詞匯量與語法應(yīng)用能力培養(yǎng)。各學(xué)校應(yīng)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境對英語教學(xué)質(zhì)量的影響，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率有效提高。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段高中英語教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，直接導(dǎo)致高中生英語學(xué)習(xí)效率普遍偏低，使高中英語教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。為解決這一現(xiàn)狀，各高中應(yīng)優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，在基礎(chǔ)上強(qiáng)化英語教師綜合素質(zhì)與專業(yè)能力培養(yǎng)，同時將新課程改革核心理念有效融入高中英語教學(xué)中，這樣才能使高中英語教學(xué)質(zhì)量得到保障。

作者：肖娉單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)

第五篇：高中英語詞匯教學(xué)

一、課外閱讀是詞匯教學(xué)的加油站

許多詞匯僅僅靠一個單元中有限的語料來掌握和鞏固是相當(dāng)困難的，這就需要閱讀課外書籍。課外閱讀除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生接收英語的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，選擇相關(guān)閱讀材料,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使其增長知識，活躍思維，擴(kuò)大詞匯量，也為新學(xué)詞匯起到良好的復(fù)習(xí)鞏固作用。

二、輸出機(jī)會是詞匯教學(xué)的補(bǔ)償劑

在詞匯教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)詞匯輸出訓(xùn)練機(jī)會，增加學(xué)生詞匯運(yùn)用和糾錯機(jī)會。充分利用學(xué)生原有的知識，使已形成的各種概念的語法規(guī)則對詞匯學(xué)習(xí)能起到正遷移作用；挖掘?qū)W生原有的認(rèn)知能力，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在口頭和書面表達(dá)的訓(xùn)練中讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的詞匯，也是掌握和鞏固詞匯重要的一環(huán)。眾所周知，孤立的東西不容易記住，而英語中詞語的唯一性現(xiàn)象又是很少見的，英語詞匯基本上是多義或多類詞。所以，要有效地掌握詞匯，更好地理解詞匯就必須基于具體的語境，將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，脫離了語境，詞匯的含義往往是不確定的。因此，在詞匯教學(xué)中，多組織學(xué)生進(jìn)行造句或翻譯，經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生對多義、多類詞在文章中的確切含義的理解與判斷能力，做到從詞、詞組到句型乃至段落的由淺層次到深層次的漸進(jìn)學(xué)習(xí)。具體做法是：教師緊扣所學(xué)課文，用漢語自編一篇短文，把本單元的重點(diǎn)詞匯、相應(yīng)句式、句型都用上，讓學(xué)生翻譯成英語，形成一篇很好的作文。形式多樣的詞匯教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段，有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有些詞匯需要我們講解，但要運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，詞匯教學(xué)要體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，做到從詞、詞組到句型乃至段落的由淺層次到深層次的漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

作者：王春芳單位：山東省利津縣第二中學(xué)