前言：本站為你精心整理了音樂對比法教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】音樂教育要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變硯念，創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)客，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)音樂教育在實(shí)施素質(zhì)教育中能促進(jìn)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，通過音樂教育可不斷提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、審美能力，有效地加強(qiáng)品德教育。本文以“以人為本”為經(jīng)，以“對比法”為緯，縱橫經(jīng)緯線達(dá)到對小學(xué)音樂教育的目的。

【關(guān)鍵詞】以人為本對比法教學(xué)教育創(chuàng)新

音樂是表達(dá)人們思想感情、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動(dòng)，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂又會(huì)對人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。[1]

在國家新一輪課程改革實(shí)踐中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。新課程倡導(dǎo)關(guān)注人的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在音樂教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們從事音樂教學(xué)的教師最首要的目的和任務(wù)。

以人為本的態(tài)度

“以人為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人的生命及生存環(huán)境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的加工活動(dòng)。從外部因素來看，主動(dòng)來源于教師贊賞的笑臉、同學(xué)羨慕的眼神、家長滿意的夸獎(jiǎng)等，但更有效、更持久的“主動(dòng)”來源于人的內(nèi)部因素，即學(xué)習(xí)者的自身興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學(xué)階段，除了少數(shù)從小樂感強(qiáng)，對學(xué)習(xí)音樂有濃厚興趣的孩子之外，大多數(shù)孩子是按照家長的意愿學(xué)習(xí)音樂的。由于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法、活潑新穎和充滿感情的教學(xué)語言，在于音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味性巧妙地結(jié)合起來。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的創(chuàng)新情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中。這種感性認(rèn)知的教學(xué)方法，符合兒童的心理特征，能激發(fā)出兒童的創(chuàng)新興趣。同時(shí)，對學(xué)生創(chuàng)造性言行的適時(shí)表揚(yáng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。兒童具有創(chuàng)造性，這一點(diǎn)毫無疑問，他們一旦認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)造被別人所認(rèn)可，就可能引發(fā)出更大的創(chuàng)造興趣，進(jìn)而促使其創(chuàng)造性人格的形成。

“對比法”教學(xué)運(yùn)用

在小學(xué)音樂教學(xué)中、教師往往根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用不同的教學(xué)方法加以引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)?！皩Ρ确ā本统闪艘环N較為直觀、有效的方法，通過對兩種截然不同的特征比較，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。

一、唱歌教學(xué)中對比法的運(yùn)用

要唱好一首歌．必須將歌曲秦演唱上的藝術(shù)加工，對歌曲進(jìn)行處理通過對比，將歌曲中內(nèi)在因素加表現(xiàn)，歌曲的藝術(shù)形象就更加生動(dòng)、富有生命力。

1、節(jié)奏上的對比

節(jié)奏是構(gòu)成音樂最基本的元素，它賦予音樂無窮的生命力。如通過對歌曲《快樂的節(jié)日》第一、三樂段、第二樂段不同節(jié)奏型的對比，便于學(xué)生了解歌曲旋律變化及演唱時(shí)的處理。另外，在解決重難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，可把相似的節(jié)奏并列排出，加以比較、區(qū)分，從而突破難點(diǎn)。

2、音樂記號作用的對比

各種音樂記號在音樂中具有不同的作用，為音樂作品起修飾、襯托、使作品更加完美力度記號通過不同的強(qiáng)弱對比，將音樂形象表現(xiàn)的更加鮮明。歌曲《小風(fēng)車》在演唱時(shí)，將風(fēng)車受不同風(fēng)力影響下轉(zhuǎn)動(dòng)速度的不同表現(xiàn)得形象、逼真。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了力度記號在歌曲中所起的作用。

3、歌曲處理中的情境對比

在低年級教學(xué)中，學(xué)生對音樂感受力稍差。教師單純的說教往往達(dá)不到目的。學(xué)生在演唱時(shí)，把握不好音量和演唱情緒。杭州某小學(xué)音樂老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《小寶寶睡著了》一課中，要求學(xué)生用輕柔的畝音、優(yōu)美抒情的情緒演唱歌曲?？墒?，學(xué)生在演唱時(shí)效果不理想。該老師在范唱后出示了一幅小寶寶安靜睡覺的畫面，當(dāng)學(xué)生唱后，老師又出示了一副小寶寶大哭的畫面。

并讓學(xué)生自己思考：小寶宗為什么會(huì)這樣？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)從自己的演唱上找答案，并能很快加以改正。如此直觀而又有趣的情境對比，更容易讓學(xué)生理解。

二、欣賞教學(xué)中對比法的運(yùn)用

欣賞是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。通過欣賞各類優(yōu)秀的中外聲樂器樂作品，開闊學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生對音樂的感受力和鑒賞能力、培養(yǎng)高尚的情操。

1．演唱（奏）形式的對比

在欣賞作品時(shí)，對其演唱（奏）形式加以對比更能讓聽者理解作品特征。如合唱曲《黃河大臺(tái)唱》與獨(dú)唱曲《碼頭調(diào)》，不同的演唱形式襯托出作品不同的氣勢和內(nèi)涵。民族樂器與西洋樂器的不同演奏形式，更能體現(xiàn)中、外風(fēng)格迥異的文化特征。例如：古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》與鋼琴獨(dú)奏曲《土耳其進(jìn)行曲》，不同的樂器、不同的音色表現(xiàn)出不同的音樂形象。讓學(xué)生在比較中開擴(kuò)了視野、豐富了知識(shí)面，感受了音樂的藝術(shù)魅力。

2．音樂情緒的對比

學(xué)生對音樂的最初感受是對音樂情緒的感受。在欣賞作品時(shí)、將情緒截然不同的兩首曲子對比來欣賞，就能準(zhǔn)確把握作品的情緒。如歌曲《小白菜》所表現(xiàn)的是小白菜凄涼、悲慘的一生，全曲充滿悲傷、無奈的情緒。另一首歌曲《春天在哪里》表現(xiàn)的卻是春光明媚的景色及孩子們幸福的生活，全曲充滿歡快、喜悅的情緒，通過對比欣賞、學(xué)牛就能很快理解作品的情緒，達(dá)到事半功倍的效果?！敖虒W(xué)有法而無定法”，教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累和發(fā)展起來，對比的方法雖然效果理想，但還需進(jìn)一步探索，靈活加以運(yùn)用，為音樂教學(xué)服務(wù)，達(dá)到育人的目的。

三、器樂教學(xué)中對比法的運(yùn)用

目前，已有許多學(xué)校將樂器引人課堂，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容。在器樂教學(xué)中，從演奏方法、演奏水平等方面加以對比，提高學(xué)生的演奏力。

1、演奏方法中的實(shí)驗(yàn)對比

在器樂教學(xué)中，演奏方法是最重要的。方法不得當(dāng)影響演奏效果，水平得不到提高。豎笛教學(xué)中、口風(fēng)的正確把握是學(xué)生吹奏時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。低音區(qū)和高音吹奏時(shí)的不同口風(fēng)運(yùn)用，學(xué)生往往把握不準(zhǔn)。

針對這種情況，有些老師讓學(xué)生用蠟燭做兩個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是用一口氣將蠟燭吹滅，另一個(gè)是將火苗吹搖晃但保持不變。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生體會(huì)到需要兩種不同的氣流。一個(gè)粗而深厚、一個(gè)細(xì)而悠長，而在吹奏豎笛的高、低音時(shí)也就是用的這兩種口風(fēng)。不同的口風(fēng)能吹出不同的音色，學(xué)生理解后就能將它用到豎笛的吹奏上，問題也就“迎刃而解”了。

2、演奏水平的效果對比

在學(xué)生學(xué)會(huì)吹奏樂曲后將吹得好的和吹得差的演奏錄音給學(xué)生播放；讓他們聽辨、對比不同的效果，進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣能夠提醒學(xué)生避免錯(cuò)誤的重犯，同時(shí)也使學(xué)生對器樂曲的鑒賞能力提高了。

總之，在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。

[2]音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多媒體搞好教學(xué)。增選具有時(shí)代氣息的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓中小學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理繆裴言中學(xué)音樂教學(xué)論文新編[C]北京：高等教育出版社1996

[2]鐘啟泉音樂教育展望[M]上海：華東師大出版社2001