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【摘要】：人文素養(yǎng)在高校音樂專業(yè)學(xué)生中普遍存在缺失的情況，特別是"重專業(yè)，輕文化"的"偏科"現(xiàn)象非常明顯。如何更好地提高音樂專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，本文對(duì)人文素養(yǎng)在高師音樂專業(yè)學(xué)生中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，也提出了自己對(duì)如何提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一些看法。

【關(guān)鍵詞】：人文素養(yǎng)音樂教育現(xiàn)狀對(duì)策

加強(qiáng)高等師范院校音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育，全面提高音樂師范生的綜合素質(zhì)，是我國(guó)師范教育一個(gè)時(shí)代主題，也是人類社會(huì)全面進(jìn)步、發(fā)展對(duì)高等教育提出的一項(xiàng)具體要求。

一、高師音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

一是嚴(yán)重的出現(xiàn)"偏科"現(xiàn)象，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展極不平衡。

現(xiàn)在很大一部分學(xué)生只注重專業(yè)的學(xué)習(xí)，而文化學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的提高等方面覺得無所謂，直接導(dǎo)致自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，知識(shí)面較窄，出現(xiàn)"偏科"現(xiàn)象。

二是對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不清，目標(biāo)定位盲目化，學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。

許多師范生對(duì)師范教育的性質(zhì)不了解，只知道當(dāng)老師是一個(gè)平凡而相對(duì)較穩(wěn)定的職業(yè)。甚至有一部分學(xué)生高中階段文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，為了考大學(xué)，選擇了學(xué)習(xí)音樂，以音樂作為考取大學(xué)的通道，自己也不喜歡師范專業(yè)，沒有明確的目標(biāo)去系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)自己以后的工作走向也持不定態(tài)度，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃就沒有目標(biāo)性，導(dǎo)致一些學(xué)生"既不能文，又不能武"，這對(duì)以后走上教師的工作崗位是極為不利的。

二、制約高師音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的因素分析

(一)受升學(xué)與傳統(tǒng)教育模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生"重藝輕文"。

在大學(xué)專業(yè)與文化的學(xué)習(xí)上，普遍存在專業(yè)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)不平衡現(xiàn)象。不僅如此，受技術(shù)革命的影響，在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)上也存在只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，為考取大學(xué)而選擇學(xué)音樂的行為既偏離了音樂學(xué)習(xí)的軌道，也忽視了文化學(xué)習(xí)的重要性。有些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，選擇了通過學(xué)音樂來達(dá)到考取大學(xué)的目標(biāo)。

(二)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，追求功利心理嚴(yán)重，忽視了人文素養(yǎng)的提高。

自然科學(xué)飛速發(fā)展，并成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量之后，一種新的不平衡發(fā)展便自然落在了人文科學(xué)頭上了。而人文科學(xué)難以直接地、明顯地顯出對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，更難以滿足人們立竿見影的功利需求。星族崇拜，文化結(jié)構(gòu)的偏差遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)的突出。受歌星、影星等影響，夢(mèng)想自己一夜成名，不切合實(shí)際的行為舉止與自身文化素質(zhì)大相徑庭。

(三)學(xué)校教育教學(xué)管理上面存在薄弱點(diǎn)，阻礙了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

教師自身的修養(yǎng)和行為對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，決定著教育內(nèi)容是否被學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化。教師人文素質(zhì)不高，會(huì)直接影響到學(xué)生人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文知識(shí)的內(nèi)化。很多教師在課程的教學(xué)過程重，完全照本宣科，課堂教學(xué)沒有新意，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)手段的呆板、老套，不僅不能提高學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的積極性，相反，還會(huì)影響對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)興趣，也就影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。教學(xué)管理上存在薄弱環(huán)節(jié)，沒有嚴(yán)格的管理制度是不可能提高學(xué)生專業(yè)水平和人文素養(yǎng)的，不可能做到管理為教學(xué)服務(wù)，也就不能保障教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、加強(qiáng)高師音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的對(duì)策分析

(一)優(yōu)化資源配置，加大對(duì)教師的教育培養(yǎng)力度，為促進(jìn)人文素質(zhì)教育縱深發(fā)展提供優(yōu)良的外部環(huán)境。

要提高學(xué)生思想道德水平和人文素養(yǎng)，就必須提高教師的思想道德水平和人文素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^年度考核、先進(jìn)性教育、民主評(píng)議等形式來提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，教師人文素養(yǎng)的提高要貫徹自身職業(yè)及教育教學(xué)始終。高等師范教育培養(yǎng)中等教育師資并非是造就"教書匠"，而是造就堪為"人師"的"教育家"。高師音樂教育使學(xué)生掌握較高的專業(yè)技能的同時(shí)，自身也必須不斷提高教學(xué)方法。特別是隨著新老教師的更替，青年教師在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都比較欠缺，這就可以通過教授的"傳幫帶"與青年教師的"跟學(xué)比"來提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也可以通過教學(xué)競(jìng)賽，教學(xué)交流等形式，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

（二）人文素質(zhì)教育融入專業(yè)教育，不斷推進(jìn)人文素質(zhì)教育的改革力度。

人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育，是推動(dòng)國(guó)家、民族、社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。教育要發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新、改革。學(xué)生人文素養(yǎng)的提高不能主要落在幾門公共必修課上，而必須想方設(shè)法，有效進(jìn)行改進(jìn)和提高。通過在專業(yè)教育重融入人文素質(zhì)教育，發(fā)掘教材中自然科學(xué)的人文內(nèi)涵，可以使學(xué)生在潛伏的過程中提高人文素質(zhì)，取得事半功倍的效果。

（三）注重育人原則，加大引導(dǎo)力度，這是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的先決條件。

以開展主題活動(dòng)的形式，來提高學(xué)生人文素養(yǎng)。積極開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，是提高學(xué)生人文素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。在大學(xué)教育中，充滿人文精神的大學(xué)校園對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到潛移默化的作用，校園環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍等，都將影響學(xué)生的思想和行為。

（四）加大管理力度，為教學(xué)的正常運(yùn)行提供保證，這是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要渠道。

嚴(yán)格管理是各項(xiàng)工作開展的根本保證，也是學(xué)校發(fā)展的生命線。音樂專業(yè)的學(xué)生普遍存在"難管"的現(xiàn)象，這不僅表現(xiàn)在學(xué)生的性格特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)教學(xué)特性上。加大教學(xué)的管理力度，從嚴(yán)管理，狠抓學(xué)生的課堂考勤，讓學(xué)生深入課堂一線，才能保證教學(xué)的正常運(yùn)行，達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)目的。

（五）在藝術(shù)實(shí)踐中貫穿人文素質(zhì)教育，這是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。

藝術(shù)實(shí)踐是不僅使提高學(xué)生專業(yè)技能的平臺(tái)，同時(shí)也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的平臺(tái)。在藝術(shù)實(shí)踐中結(jié)合重大節(jié)慶日、紀(jì)念日，開展主題文藝演出活動(dòng)，可以達(dá)到雙重的效果。

（六）在社會(huì)實(shí)踐中貫穿人文素質(zhì)教育，這是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必由之路。

開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的的組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、市場(chǎng)、人文景點(diǎn)、博物館等參觀考察，提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。也可以讓學(xué)生深入到貧困中小學(xué)組織教學(xué)實(shí)踐，把所學(xué)的師范技能真正運(yùn)用到講臺(tái)上，讓實(shí)踐檢驗(yàn)專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的高低。還可以通過開展社會(huì)調(diào)查，促使學(xué)生深入社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我，鍛煉自我。在實(shí)踐中多開展紅色教育、愛國(guó)主義教育、理想信念教育等活動(dòng)，提高道德修養(yǎng)、樹立理想目標(biāo)等方面