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內(nèi)容摘要：一名優(yōu)秀的管樂(lè)教師是開(kāi)啟學(xué)生逐步邁向縱向思維以達(dá)到具備創(chuàng)新能力的一把金鑰匙。用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒑侠淼氖痉兑约搬槍?duì)性的教學(xué)手段，堅(jiān)持在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把點(diǎn)滴的“感覺(jué)數(shù)據(jù)”靈活運(yùn)用在管樂(lè)教學(xué)中。在掌握管樂(lè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)，不斷校正和改進(jìn)自己的教學(xué)理念及手段，并勇于否定某些教學(xué)觀點(diǎn)，不斷挖掘?qū)W生的潛在能力，運(yùn)用科學(xué)的理論基礎(chǔ)因材施教，深入探索和改進(jìn)管樂(lè)教學(xué)方法，這是本世紀(jì)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

關(guān)鍵詞：管樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新能力實(shí)踐與探索

21世紀(jì)是一個(gè)充滿幻想、未知及競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是音樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展的方向，更是歷史賦予我們的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要不斷提高教師隊(duì)伍自身的基本素質(zhì)，使教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索未知和獲取知識(shí)，然后充分運(yùn)用于實(shí)踐，最終使其具備獨(dú)立的創(chuàng)新能力?！皩W(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”、“被動(dòng)”與“主動(dòng)”是截然不同的兩種學(xué)習(xí)方法。僅僅靠傳統(tǒng)理論平臺(tái)去“吃老本”和不斷重復(fù)前人某些陳規(guī)舊俗的管樂(lè)教學(xué)方法，無(wú)助于教師理論水平的提高，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無(wú)從談起。筆者在多年一對(duì)一管樂(lè)教學(xué)和管樂(lè)集體課教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即“會(huì)學(xué)”與“主動(dòng)”，如何鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、積極參與，實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)，進(jìn)行了以下的探索。

一、比較管樂(lè)與歌唱?dú)庀⒌南嗤ㄖ?，培養(yǎng)學(xué)生傾向性的理性思維

管樂(lè)吹奏氣息的運(yùn)用與歌唱?dú)庀⒌倪\(yùn)用，這兩者的呼與吸是根據(jù)音樂(lè)作品中的樂(lè)句長(zhǎng)短、音高及力度對(duì)比的需要來(lái)運(yùn)用的。自然的呼吸沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而管樂(lè)吹奏氣息與歌唱?dú)庀s有著與音樂(lè)表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的審美標(biāo)準(zhǔn)和諸多表現(xiàn)因素的約束。所以，這兩者是具有審美意識(shí)要求的呼吸。這種呼吸通常采用由呼吸肌肉群構(gòu)成的胸腹式呼吸方法。呼吸肌肉群是由胸部下方的兩肋以及橫膈膜四周部分組成。吹奏或歌唱時(shí)，一般使用鼻子和嘴同時(shí)吸氣。通常情況下，管樂(lè)用兩嘴角吸氣，此時(shí)的橫膈膜處于一種自然下沉的緊張狀態(tài)。吹奏和演唱過(guò)程中必須運(yùn)用氣息的支撐感，才能使氣息保持平穩(wěn)。練習(xí)吹奏或練習(xí)歌唱前，最好能用五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行以上任何一種實(shí)驗(yàn)形式的練習(xí)，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，才能獲得最佳的音質(zhì)效果。歌唱并不需要特別強(qiáng)的呼氣力度，它是根據(jù)音高與樂(lè)句長(zhǎng)短的不同來(lái)決定的。通常管樂(lè)吹奏時(shí)的呼氣強(qiáng)度要大于歌唱呼氣時(shí)強(qiáng)度的一至兩倍，特別是在演奏一個(gè)“f”力度以上的或樂(lè)隊(duì)TUTTI時(shí)的“ff”更是如此。

二、營(yíng)造寬松的互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望及自如表演的能力

想象力在人的幼小時(shí)期就已存在，經(jīng)老師或家長(zhǎng)的鼓勵(lì)及引導(dǎo)，大多數(shù)孩子都能很好地表現(xiàn)自己。但隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是到了青春期，羞澀、難為情的性格特點(diǎn)，阻礙了孩子的表現(xiàn)欲望。因此，營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)合理的表現(xiàn)內(nèi)容、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，便成了培養(yǎng)和拓展學(xué)生表現(xiàn)欲望的關(guān)鍵。只有具備一定的表現(xiàn)欲望，才可能有創(chuàng)新之舉。

在合奏或重奏教學(xué)過(guò)程中，為了有效提高學(xué)生合奏的協(xié)作能力，筆者經(jīng)常選擇一些短小精悍、耳熟能詳且較簡(jiǎn)單的重奏或四部合唱總譜及樂(lè)隊(duì)總譜，帶領(lǐng)全體學(xué)生用哼唱及假聲唱總譜的形式來(lái)進(jìn)行合奏“預(yù)熱”。第一步，帶領(lǐng)全體學(xué)生按總譜聲部排列順序齊唱各單聲部的分譜，做到每個(gè)學(xué)生在練習(xí)單聲部過(guò)程中，不但熟悉自己聲部的輕重緩急，更熟悉整體聲部中自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧涂傮w效果。第二步，由老師指揮，全體合唱，這樣可以調(diào)動(dòng)起大家主動(dòng)表演的興趣和欲望。運(yùn)用這種教學(xué)手段，既能使善于表現(xiàn)的學(xué)生更自如地表現(xiàn)，又可使性格內(nèi)向且不善于表現(xiàn)的學(xué)生得到更有效的鍛煉，從而增強(qiáng)他們的信心、拓展其表現(xiàn)力，最終實(shí)現(xiàn)師生間的和諧互動(dòng)。雖然琴房式教學(xué)提供給學(xué)生的表演是有限的，但學(xué)生的自信心恰恰是通過(guò)這小小的琴房式教學(xué)逐步建立起來(lái)的。作為一名管樂(lè)教師，必須了解外面的世界，掌握管樂(lè)教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)和先進(jìn)理念，不斷修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。要用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行合理的教學(xué)示范，同時(shí)也要用高雅端莊的氣質(zhì)、真摯的情感、激勵(lì)的話語(yǔ)，感染不善于表現(xiàn)及性格內(nèi)向的學(xué)生。然后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，合理安排所要練習(xí)的內(nèi)容，特別是不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，使每個(gè)學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)盡可能輕松、自然地提高。

三、列舉典型的創(chuàng)新事例，拓展學(xué)生思維空間

在管樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以借助于日常的典型事例，以使學(xué)生的感受更加貼切與真實(shí)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生大膽歌唱或哼唱樂(lè)曲的同時(shí)，進(jìn)一步分析曲式結(jié)構(gòu)和段落。跌宕起伏的樂(lè)句、樂(lè)段與畫(huà)筆之間的紐帶關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而使其進(jìn)一步感悟到管樂(lè)演奏的氣息速度與氣量配合的超前意識(shí)。通過(guò)類似針對(duì)性啟發(fā)，大多數(shù)學(xué)生在演奏作品前都能有意識(shí)地做到先構(gòu)思“路線圖”，以幻想為前提，音符為“畫(huà)筆”，實(shí)施聯(lián)想，進(jìn)而再發(fā)出聲響?？梢越柚澄灰魳?lè)大師自如的表演或書(shū)畫(huà)家完成創(chuàng)意的最佳狀態(tài)進(jìn)行比喻和啟發(fā)，使學(xué)生理解管樂(lè)氣息如何運(yùn)用于恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)表現(xiàn)上。

四、用恰當(dāng)?shù)谋扔髋c客觀的分析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

歌唱者的聲帶振動(dòng)如同銅管樂(lè)演奏者的嘴唇振動(dòng)和木管樂(lè)演奏者的簧片振動(dòng)。在矯正管樂(lè)基本發(fā)音的過(guò)程中，始終保持運(yùn)用一種理性的邏輯思維方式，日積月累，就可激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生演奏發(fā)生偏差后，老師一定要特別提醒學(xué)生檢查樂(lè)器是否出了故障。試想，如果一位優(yōu)秀的木管樂(lè)演奏者，用一個(gè)有問(wèn)題的簧片去演奏，結(jié)果是不言而喻的，而這種結(jié)果其實(shí)與他的氣息運(yùn)用正確與否毫無(wú)關(guān)系。對(duì)于銅管樂(lè)演奏者來(lái)說(shuō)，也存在同樣的問(wèn)題。所以，不僅用恰當(dāng)?shù)谋扔骱涂陀^的分析對(duì)比激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且更要培養(yǎng)他們的合理判斷和分析問(wèn)題的能力。

在現(xiàn)代派音樂(lè)特別是以12音體系為作曲技法的作品中，管樂(lè)演奏的理念打破了傳統(tǒng)的演奏方法。比如，我們可以獨(dú)立地運(yùn)用嘴唇、號(hào)咀、舌頭，也可間接運(yùn)用它們之間相互作用下的喉音、固定或無(wú)固定音高的雙音等。但是，這些作用都必須是在同步的氣息動(dòng)力因素輔助下進(jìn)行，才能有所作為，才可能產(chǎn)生作品要求的特殊演奏狀態(tài)與效果。這些演奏技法是時(shí)代的產(chǎn)物，更是將來(lái)不可缺少的演奏技法之一。

筆者的學(xué)生來(lái)自全國(guó)十多個(gè)省市，學(xué)生專業(yè)程度不一是綜合大學(xué)音樂(lè)類生源的普遍現(xiàn)象。其主要原因都是由于啟蒙老師在初學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些模糊概念，導(dǎo)致學(xué)生在不同音區(qū)的演奏過(guò)程中，總是有一種不干凈且類似破鑼聲的不規(guī)則振動(dòng)，俗稱“臟音”。出現(xiàn)這種問(wèn)題的真正原因，基本有以下六方面：1.號(hào)咀對(duì)嘴唇的扣壓力過(guò)大；2.上下嘴唇間風(fēng)口過(guò)大，導(dǎo)致聲音過(guò)散；3.抬著肩膀吸氣導(dǎo)致氣息位置過(guò)淺，沒(méi)有支撐點(diǎn)；4.吹氣量過(guò)小，導(dǎo)致出氣被動(dòng)且不均勻；5.吹氣的速度過(guò)慢；6.舌頭發(fā)音動(dòng)作過(guò)大、僵硬且無(wú)彈性。

針對(duì)以上六方面原因，應(yīng)實(shí)施以下有效的對(duì)應(yīng)措施：1.增強(qiáng)口形自身的控制力，進(jìn)而大大削弱號(hào)咀對(duì)嘴唇的扣壓力；2.反復(fù)用空嘴唇的口形振動(dòng)來(lái)發(fā)音，在此基礎(chǔ)上再加上號(hào)咀，主動(dòng)用吹空嘴唇和吹號(hào)咀的意念，由淺入深地練習(xí)各種基本功，風(fēng)口就會(huì)隨之而縮??；3.腰彎90度，兩手叉腰用力呼吸，讓其充分感受到腰腹位置氣息支點(diǎn)；4.用主動(dòng)深吸氣的意識(shí)吸足氣，同時(shí)腰腹位置要憋脹，如充滿氣的車(chē)內(nèi)胎；5.用視覺(jué)距離做實(shí)驗(yàn)和比喻，縮短吹氣速度的時(shí)間差等。6.用恰當(dāng)?shù)谋扔髂苁顾麄兏苯痈惺艿藉e(cuò)誤的嚴(yán)重性，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施，在兩三個(gè)月內(nèi)就可改變幾年來(lái)困惑學(xué)生的不正確方法。實(shí)施這六種具有特別針對(duì)性的教學(xué)手段后，學(xué)生自我判斷和解決問(wèn)題的能力就明顯地增強(qiáng)了。學(xué)生從筆者的實(shí)驗(yàn)和示范中認(rèn)識(shí)到毛病的起因，知道怎樣去改掉毛病，從而堅(jiān)定刻苦練習(xí)的信心。