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俗話說：“興趣是最好的老師。”沒有了興趣，就談不上愉決地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率。所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。在我的教學(xué)生涯里也遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投人學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實最活躍的因素。

那么，究竟怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢?經(jīng)過長時間的思索與教學(xué)實踐，本人總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗：

一尊重關(guān)愛每一個學(xué)生教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)言，回答錯了不批評，只要是你在認(rèn)真思考。對回答正確的同學(xué)進(jìn)行及時肯定、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方良藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。逐漸的學(xué)生在課堂上也越來越活躍，善于思考了。俗話說：“良言一句三冬暖。”特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時地鼓勵并給予最大的幫助，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。

二教師用知識和藝術(shù)吸引學(xué)生教師還要有豐富的知識和獨特的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，使他們對音樂學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的肩迪。教師還要深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)實踐中，我運(yùn)用多種方法進(jìn)行激趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

視覺激趣美麗的圖畫給人強(qiáng)烈的視覺沖擊。在欣賞《金色的秋天》時，我出示了凌源市河坎子的風(fēng)景，泉淙淙，景色浪漫，學(xué)生們都覺得像油畫一樣漂亮。介紹中國古代樂器編鐘時，我出示了在上海音樂學(xué)院民樂展覽管里拍攝的古代編鐘實照，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對古代樂器濃厚的興趣，在激趣中體味中國古代燦爛的音樂文化。使學(xué)生身臨其境，忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。

實物激趣借助實物提高學(xué)生的興趣進(jìn)行激趣。實物具有真實、形象、生動的特點，在進(jìn)行音樂教學(xué)中，借助實物更易培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究音樂的欲望。講解中外樂器知識時，把樂器引進(jìn)課堂。給學(xué)生觀看、感受觸摸，邀請有音樂特長的學(xué)生當(dāng)場演奏樂曲片段。滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又開闊了音樂視野。

語言文字激趣運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言激趣。比如把頓音號比喻成啄食的雞嘴：“頓音號，像雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆”；把重音號比喻成箭頭：“重音號，像箭頭，時間唱足音飽滿”；把延長號比喻成：“眼睛上面加眉毛”；把連音號比喻成：“相同音上搭座橋”等等，生動的語言有趣又便于記憶，學(xué)生讀得朗朗上口?！抖吃隆纷髌焚p析時，學(xué)生即興寫下了他們的感受，集體交流時，很多學(xué)生被自己或他人優(yōu)美流暢的文寧深深感染。課堂上教師生動講述音樂故事，激情朗誦配樂詩歌，幽默風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美動聽的個性化教學(xué)語言，感染著學(xué)生，使其把對老師的欣賞喜愛轉(zhuǎn)化成對音樂濃厚的興趣。

青少年學(xué)生對人和事充滿熱情，重視友情，富有競爭意識。

在教學(xué)中，教師要以全班每個學(xué)生為激趣對象，合理運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，實行分層激趣，激勵學(xué)生互助互學(xué)、合作競爭。

介紹小提琴家馬思聰時，各小組學(xué)生自愿組合，根據(jù)書中的小故事即興表演。回答問題，其他學(xué)生給予“掌聲鼓勵”、友情贊助。

表演小品時后援團(tuán)加盟，盡量讓每個學(xué)生體會到集體互助合作的快樂，勇敢地參與音樂表演活動；開展多種音樂藝術(shù)實踐的競賽活動。如：組織男女對抗賽、小組對抗賽；演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作競賽等；在課外，還可組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，排練節(jié)目，積極參加社區(qū)等公益活動。提高了學(xué)生的社會服務(wù)意識，使學(xué)生增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的自信，體會到學(xué)以致用的樂趣。

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為渴望得到老師、同學(xué)的尊重和肯定，他人激勵。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：教師積極的期望、誠摯的關(guān)愛會成為激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的強(qiáng)大精神動力。音樂教育中，教師要善于運(yùn)用他人評價激勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)行言語激勵，如“你很善于思考”、“你的聲音很有特點”、“你的想象力很豐富”、“你的歌聲感動了我”。教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢問，可能學(xué)生提的問題比較幼稚，但教師不應(yīng)批評譏笑，而應(yīng)給予肯定，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

總之，在音樂教學(xué)實踐中，教師在新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心的特點，合理運(yùn)用各種素材，善于激趣、重視激趣，才能真正發(fā)揮音樂的獨特功效，實現(xiàn)音樂教育改革的目的。