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一、癥結(jié)淺析———音樂藝術(shù)及音樂藝術(shù)教育的價值未得到確認(rèn)

許多人認(rèn)為音樂藝術(shù)只是一種特殊技能或娛樂工具，個人的音樂素養(yǎng)與其一生的發(fā)展無關(guān)，人們更青睞那些能直接給社會、個人帶來財富的專業(yè)與技能，實(shí)際上除愉悅身心外，音樂具有極強(qiáng)的教化功能?！稌x書•樂志上》就記載，“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人惻隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮”，其“五音”對人性情、品德的陶冶功能顯而易見。柏拉圖則強(qiáng)調(diào)了音樂藝術(shù)教育的作用：“音樂有最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化?！鄙鲜鰧σ魳匪囆g(shù)及音樂藝術(shù)教育價值的真知灼見早已被實(shí)踐所證實(shí)，事實(shí)證明，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，普通高校的音樂藝術(shù)教育是不可或缺的。

二、正本清源———對普通高校公共音樂藝術(shù)教育的認(rèn)識

包括對普通高校音樂藝術(shù)教育的本質(zhì)、目的與任務(wù)等方面的認(rèn)識。

（一）普通高校音樂藝術(shù)教育性質(zhì)審美教育

1、普通高校音樂藝術(shù)教育對象———非音樂專業(yè)大學(xué)生《方案》規(guī)定普通高等學(xué)校音樂藝術(shù)教育的對象為非音樂專業(yè)大學(xué)生。這些學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，雖然有少數(shù)“特長生”，但大部分學(xué)生缺乏基本音樂藝術(shù)素養(yǎng)。如何針對他們確定教育目標(biāo)？筆者認(rèn)為應(yīng)先認(rèn)識什么是普通高校的音樂藝術(shù)教育。

2、普通高校音樂藝術(shù)教育性質(zhì)———以音樂知識文化和音樂欣賞為基本內(nèi)容的審美教育《世界振興音樂教育宣言》將音樂藝術(shù)教育表述為：音樂藝術(shù)教育包括“音樂方面的教育”和“通過音樂進(jìn)行教育”兩方面含義?！耙魳贩矫娴慕逃敝饕浮皞?cè)重于闡釋音樂本體內(nèi)構(gòu)方面包括節(jié)奏、旋律、和聲、音色、結(jié)構(gòu)和曲式等表現(xiàn)元素，以及音樂各類演繹技術(shù)方面的教育行為與實(shí)踐，這是音樂教育內(nèi)涵中專業(yè)性教育的一個目標(biāo)指向”，是“一個音樂理性知識與技能的科學(xué)獲知過程”；而“通過音樂進(jìn)行教育”則指“側(cè)重于發(fā)掘音樂外延效用方面包括情感體驗(yàn)、精神愉悅、審美感悟等方面的教育行為與實(shí)踐”。對于普通高等學(xué)校非音樂專業(yè)的大學(xué)生而言，其音樂藝術(shù)教育的主要任務(wù)肯定不能等同于音樂專業(yè)的學(xué)生，不能側(cè)重于“專業(yè)性教育的目標(biāo)”?！斗桨浮穼⒐菜囆g(shù)課“課程目標(biāo)”規(guī)定為：“樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展?！边@與上述音樂藝術(shù)教育內(nèi)涵中“以審美性教育目標(biāo)為指向”的“通過音樂進(jìn)行教育”相一致。然而，“在音樂教育的實(shí)踐中，‘音樂方面的教育’和‘通過音樂進(jìn)行教育’是一個相互滲透并相互作用的教學(xué)理念，是全部音樂教育形式中的兩個各有側(cè)重的教育指向，而不能看做是兩種教育方式”。既然在教育實(shí)踐中音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和審美性教育不能割裂開來卻又各有側(cè)重，筆者以為，普通高校的音樂藝術(shù)教育，其本質(zhì)應(yīng)該是一種以音樂知識文化和音樂欣賞為基本內(nèi)容的審美教育。

（二）普通高校音樂藝術(shù)教育的特點(diǎn)

不同于專業(yè)音樂教育及中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育“基礎(chǔ)教育階段的音樂教育，面向的是中小學(xué)生，他們的世界觀、人生觀尚不成熟，知識結(jié)構(gòu)也不很全面，他們對新事物缺乏理解與批判精神，對于知識仍是以接受與理解為主”。而大學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)更加豐富，知識結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)更加成熟、穩(wěn)定，對人生、社會有自己的判斷，對事物更具批判與創(chuàng)新精神。因此，高校音樂藝術(shù)教育必定有自己的特點(diǎn)：

1、大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知、思維、情感等心理特征決定高校音樂藝術(shù)教育的內(nèi)容要具有更深的文化內(nèi)涵。

2、大學(xué)生具有一定的批判精神和能力，教學(xué)內(nèi)容更具多元性，要使他們“了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化”。

3、大學(xué)生的思考、判斷能力決定高校音樂藝術(shù)教育要在音樂鑒賞中著重培養(yǎng)大學(xué)生對音樂的理解能力和批判創(chuàng)新精神，而非停留在表面的情感體驗(yàn)層面，更非單一的情緒宣泄。

4、大學(xué)生在知識內(nèi)化上具有一定的優(yōu)勢，促使學(xué)科互相融合的能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)中更注重學(xué)科之間的交叉和知識的融合。

5、高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂基礎(chǔ)比較中小學(xué)生來說更加參差不齊，學(xué)習(xí)中個體差異更為明顯；而大學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識更渴望在學(xué)習(xí)中獲得成功，渴望體現(xiàn)自我價值。

（三）高校音樂藝術(shù)教育的目的、任務(wù)

高校音樂藝術(shù)教育的對象主要是20歲左右的年輕人，他們大部分喜愛音樂卻又缺少與他們本身所具有的文化水平相適應(yīng)的音樂藝術(shù)基本素養(yǎng)，他們的音樂興趣主要表現(xiàn)在對流行音樂的偏愛上。如有些大學(xué)生盡管會唱不少流行歌曲，但在音樂上卻存在不少盲區(qū)，可以稱之為“音盲”?！八^‘音樂盲區(qū)’，顧名思義，就是音樂藝術(shù)方面的空白點(diǎn)。如果一個人在音樂上的空白點(diǎn)太多，對音樂的熟悉了解程度不能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，我們就稱之為‘音盲’”。毋庸置疑，高校音樂藝術(shù)教育承擔(dān)著為他們“脫盲”的任務(wù)。“因此，筆者以為，高校音樂藝術(shù)教育的目標(biāo)不僅應(yīng)以《方案》為指導(dǎo)，同時可參照音樂脫盲標(biāo)準(zhǔn)來確定，即“具備基本的音樂審美感受能力、具備基本的音樂表現(xiàn)能力、了解基本的音樂文化知識、擁有健康的音樂審美情趣以及擁有一定的音樂學(xué)習(xí)動力”。對此，筆直的解讀是：

1、培養(yǎng)基本的音樂審美感受能力。普通高校音樂藝術(shù)教育的首要目標(biāo)是使大學(xué)生具有基本的音樂審美感受能力，使之在音樂藝術(shù)教育中充分享受音樂之美感，從而培養(yǎng)他們健康、豐富的感情世界。

2、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練基本的音樂表現(xiàn)能力。音樂表現(xiàn)能力的基本要求首先是能自然完整地進(jìn)行歌唱，至于識譜能力、器樂演奏、音樂創(chuàng)作等方面則因人而異。

3、了解基本的音樂文化知識。除要了解音樂自身的文化，如音樂發(fā)展歷史，音樂理論知識等外，還要了解一些與音樂相關(guān)的文化，如文學(xué)、歷史、美術(shù)、建筑等知識，能充分感受到音樂人文精神的內(nèi)涵；同時要根據(jù)音樂多元性特點(diǎn)，“繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族音樂文化傳統(tǒng)，在充分體現(xiàn)民族音樂的主體性地位的同時，堅持關(guān)注多元化的世界民族音樂?！?/p>

4、擁有健康的音樂審美情趣，提高音樂審美品位，形成正確的音樂價值觀。大學(xué)生心理發(fā)展尚不穩(wěn)定，喜歡追逐新異事物，他們中喜歡流行通俗音樂的居多，卻缺乏欣賞高雅音樂、經(jīng)典音樂的素養(yǎng)。為此，高校音樂藝術(shù)教育必須提供學(xué)生欣賞積極、健康、高雅作品的機(jī)會，在音樂教育中引導(dǎo)學(xué)生分清作品的好次與良莠，著重培養(yǎng)他們對音樂的理解、批判能力，逐步提高自身的音樂審美品位，形成正確的音樂價值觀。

5、培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，擁有終身音樂學(xué)習(xí)動力。音樂藝術(shù)的價值和音樂藝術(shù)教育功能絕不僅僅只體現(xiàn)在校園內(nèi)，為提高我國國民整體素質(zhì)，普通高校音樂藝術(shù)教育必須將自己的職責(zé)延伸、輻射到社會，使受教育者在享受成功快樂的同時，產(chǎn)生或加強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，擁有終身學(xué)習(xí)音樂的動力。

作者：王雪單位：新疆大學(xué)紡織與服裝學(xué)院